吳飛翔

摘 要：信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，具有強大的數(shù)據(jù)分析和處理能力，對于數(shù)學中的作圖，計算都具有相當?shù)膬?yōu)勢，可以為高中數(shù)學帶來質(zhì)的飛躍。教師通過多媒體為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，可以有效地激發(fā)學生的興趣，讓學生更加直觀、形象的觀察，從而促進學生的主動性，提高學生的學習效率。本文就如何在高中數(shù)學教學中運用信息技術(shù)進行進一步探究，供大家參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學；深度融合

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-093-01

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學中也被廣泛的應(yīng)用，由于信息技術(shù)相對與以往的傳統(tǒng)教學具有先天的優(yōu)勢，可以為學生帶來豐富的教學內(nèi)容，營造良好的教學氛圍，提升學生的教學活動參與積極性，促進教學效率的提升。普通高中數(shù)學課程標準明確提出：“高中數(shù)學課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。因此，高中數(shù)學教師要在數(shù)學教學的過程中，充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮學生的潛能，提升學生的自主學習能力和思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學情境，提升學生的探究熱情

興趣是最好的老師，學生在興趣的驅(qū)動下，熱情高漲，可以進行高效的學習和探究。因此，高中數(shù)學教學可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)和高中數(shù)學教學內(nèi)容有效的融合，創(chuàng)設(shè)出豐富的教學情境，將學生置身于情境中進行學習，更有利于學生興趣的激。信息技術(shù)具有可視性和直觀性的優(yōu)點，可以將復雜的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為簡單的，可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的，讓學生在情境中進行思考，更有助于學生進行深入的理解。

比如，在進行“立體幾何體積的求法”教學的時候，教師可以運用幾何畫板，將一個三棱柱均等的切割成三個三棱錐，這樣每個三棱錐的體積相等，都為三棱柱的三分之一，同時也可以將三個三棱錐組合成一個三棱柱，通過幾何畫板的輔助作用，可以讓學生直觀的明白三棱錐的體積求法，效果要遠遠的好于直接讓學生進行三棱錐體積公式的記憶。此外，在進行物體三視圖學習的時候，教師也可以給學生通過多媒體展示物體的三視圖，讓學生進行物體的想象，最后給學生進行物體的立體展示，教師也可以讓學生結(jié)合所學知識，將多媒體展示的立體圖形的三視圖畫出來，有效的提升學生的學習效率。

二、簡化知識難度，提升學生的理解能力

高中數(shù)學知識具有很強的抽象性和邏輯性，這就使得學生不容易理解，給學生的學習帶來了困惑。因此，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，運用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學知識做一定的處理，將數(shù)學知識形象化、具體化，讓學生更容易理解，讓學生體驗數(shù)學學習的樂趣，促進學生學習效率的提升。信息技術(shù)可以將抽象的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，讓學生更容易的理解其中的數(shù)學原理，從而讓學逐步的掌握數(shù)學知識的重難點內(nèi)容，提高學生的自主學習能力和思維能力。

比如高考中常常出現(xiàn)的空間立體幾何、函數(shù)動點等，對學生的空間想象能力、思維能力具有很高的要求，教師僅憑口頭講述很難讓學生真正的理解，因此，教師可以運用信息技術(shù)，將這些問題制作成動畫的形式，讓學生進行直觀的感受，幫助學生更容易的進行理解，不僅能夠強化學生的知識理解，也能提升學生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的空間想象能力。

三、體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性

信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以引導學生進行自主學習，深入的進行知識的理解和探討，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，促進學生的主動性學習，體現(xiàn)出學生的主體地位。

例如在進行《正弦定理》學習的過程中，教師可以運用幾何畫板制作一個三角形，引導學生對三角形進行各種變換，讓學生進行認真的觀察，學生發(fā)現(xiàn)，無論三角形的形狀、位置如何變化，在同一個三角形中，邊與其所對角的比值是一定的，從而得出a/sinA=b/sinB=c/sinC，這樣學生對正弦定理不僅有直觀上的理解，同時也在主動的探究中，推出了結(jié)論，這比讓學生進行知識的死記硬背效果要好得多。

四、增加課程容量，提升學生的思維能力

基于信息技術(shù)下的高中數(shù)學課堂擁有更豐富的數(shù)學資源，教師可以運用信息技術(shù)有效的增加課程容量，將數(shù)學試題進行各種變換，引導學生從不同的角度和層面進行數(shù)學問題的分析和解決。通過信息技術(shù)的運用，可以節(jié)約教師板書的時間，豐富教學內(nèi)容的同時提升學生的思維能力，引導學生更好的進行數(shù)學知識的學習和探究。

比如下面的例題：“當m為何實數(shù)時，拋物線y=x2-mx+1與x軸無交點？”試題并不難，學生經(jīng)過思考很容易就能得出答案，于是教師可以運用信息技術(shù)給學生進行試題的變形，引導學生對問題進行深入的思考，既有利于學生掌握知識的內(nèi)涵，也能促進學生思維能力的提升。諸如：“如果二次函數(shù)y=x2-mx+1的值恒大于0，那么m的取值范圍是多少？”“如果方程x2-mx+1=0有且只有唯一的解，那么求m的值？”“假如不等式x2-mx+1>0的解集為一切實數(shù)，那么m的值是多少？”通過進試題進行變形，可以讓學生從多個方面進行問題的思考，有效的將數(shù)學知識串聯(lián)起來，構(gòu)成一個知識的體系，這樣更有利于學生進行知識的遷移，運用數(shù)學思想進行問題的解決。運用多媒體引導學生進行試題的變式訓練，可以活躍學生的思維，幫助學生養(yǎng)成良好的思考習慣，從而促進學生思維能力的發(fā)展，提升學生的整體數(shù)學水平。

總之，信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的束縛，給數(shù)學教學帶來了新的方法和理念，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，通過多媒體給學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的興趣，引導學生進行主動性學習，體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，從而達到高效教學的目的。

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