苗繼紅

摘要：初中數(shù)學教材內(nèi)容豐富，從方程式的計算到幾何圖形的變換，對于學生的邏輯計算能力以及抽象思維能力要求都比較高，學生學起來會有一定的難度.因此，教師在教學中要積極運用有效方法，引導學生思考討論，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學思維和探究能力.問題導學法對此有著積極作用，它主要是依據(jù)教材內(nèi)容、教學目標以及學生的思維能力提出有效問題，引導學生發(fā)散思維，探索研究得出答案，讓學生掌握學習方法，形成自己的學習思路.

關鍵詞：問題導學法 初中數(shù)學 運用

新課改提出教師不僅要注重教學結果，教會學生基礎學科知識，還應該注重過程，教會學生如何學習.教師在教授數(shù)學知識時，應該注意選擇適宜的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)和思考問題，探索和解決問題.因此，在初中數(shù)學教學中，教師可以合理運用問題導學法，針對數(shù)學知識點巧妙設計問題，指明學習方向，讓學生逐步探究、獲取知識，學會自主學習.

一、設計有效問題

問題導學法的有效運用最關鍵的就是問題設計要精準，有針對性和引導性.初中數(shù)學教師要注重教學問題的設計.問題的設計可以圍繞教學內(nèi)容的重難點、學生疑惑的地方，或是易混淆的內(nèi)容，以此培養(yǎng)其正確的思考方式和解題思路.此外，設計的問題要有關聯(lián)性、層次性、遞進性、系統(tǒng)性等.問題要由淺入深、由易到難，讓學生逐步進行探索，形成知識框架，掌握教學內(nèi)容.教師需要注意設計的問題難度一定要與學生的知識水平相匹配，過于難的問題學生會答不出來，反而不能體現(xiàn)問題的效果.

例如，在學習“平方差公式”這一章內(nèi)容時，教師可以針對本節(jié)內(nèi)容的重難點（平方差公式的推導和理解）設計問題，引導學生學習探究.首先給出算式：（x+2）（x-2）=？；（m+3）（m-3）=？；（2x+1）（2x-1）=？；（x+2y）（x-2y）=？然后向?qū)W生提出問題，這些算式有什么規(guī)律？計算結果后你又發(fā)現(xiàn)了什么？可以用符號語言敘述這個公式嗎？教師拋出問題后，讓學生根據(jù)問題的引導探討平方差公式，培養(yǎng)學生的推理能力和符號運用能力.

二、課堂提問環(huán)節(jié)要落實

教師依據(jù)內(nèi)容設計題目后，在課堂中一定要將提問環(huán)節(jié)落實到位，做好做精，使學生能夠針對問題主動探究思考.教師可以運用各種教學手段，靈活巧妙地將問題展示給學生，吸引學生注意力，達到以問引思的目的.

例如，在講解“直方圖”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術制作課件，將直方圖利用Excel形象直觀地畫出來，并依據(jù)內(nèi)容適時提出問題.這樣學生從課件中直接觀看直方圖，回答問題更加輕松容易，同時可以學習繪制方法，快速掌握直方圖相關知識內(nèi)容.

三、問題應聯(lián)系教學實踐

數(shù)學是理論與實踐緊密結合、不可分割的學科.初中數(shù)學教學內(nèi)容中，有許多理論知識都是可以讓學生自行實踐總結的.教師在運用問題導學法時不僅要圍繞教材內(nèi)容中的基礎理論設計問題，還應聯(lián)系學生實踐操作提出問題，讓學生在實踐中探索總結，找尋答案，以此培養(yǎng)學生將理論與實踐有機結合，全面思考問題的數(shù)學精神，提升其總結知識、應用知識的能力.

例如，在學習“圖形中的中心對稱”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學生分組合作進行實踐操作，自主演示探究中心對稱圖形.在學生實踐操作過程中，教師提問中心對稱的圖形是什么樣的，有什么特性，如何判定中心對稱圖形，什么是對稱中心等相關問題.學生帶著問題進行實踐演示，探究答案.這樣會使學生對于學習的知識更加深刻，理解得更加透徹.

四、構建問題情境，激發(fā)學生思考

教師在運用問題導學法時，如果只是單純地提出問題讓學生回答，學生突然面對問題，可能無法迅速進入狀態(tài)深入解答，無法得到理想的效果.因此，教師可以合理構建問題情境，創(chuàng)造出讓學生有感受和體會的學習情境，使學生融入其中，主動交流溝通有關的知識內(nèi)容，從而更快地把握問題的關鍵，思考解答問題，實現(xiàn)問題的有效性.

總之，問題導學法對于提升初中數(shù)學教學效率，培養(yǎng)學生獨立思考探究能力具有重要的作用.教師在運用問題導學法時，一定要設計合理的、有針對性的問題，落實提問環(huán)節(jié)，變換提問方式，創(chuàng)建問題情境，拓展學生數(shù)學思維，養(yǎng)成其獨立自主的學習方式.