秦小瑋

[摘 要]在英語(yǔ)教學(xué)中，教師融入游戲進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生將注意力集中到課堂上，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。因此，教師將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從游戲?qū)?、游戲講授、游戲拓展三個(gè)方面探討如何在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)融入游戲，為課堂增添趣味。

[關(guān)鍵詞]游戲教學(xué)；導(dǎo)入；講授；拓展

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）24004501

學(xué)生的年齡較小，好奇心較強(qiáng)，課堂上很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將游戲融入課堂，能夠最大限度地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的順利展開，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。

一、游戲?qū)?，營(yíng)造課堂氛圍

導(dǎo)入是英語(yǔ)課堂教學(xué)的開端，對(duì)教學(xué)效果的好壞起到舉足輕重的作用。精彩的課堂導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，為他們搭建通往新知的橋梁，收到事半功倍的效果。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用游戲進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，使他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。

例如，以譯林版英語(yǔ)4B Unit 5《Seasons》為例，在導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以融入“我說(shuō)你做”的游戲環(huán)節(jié)，即教師在講臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生根據(jù)教師的描述去做，看一看誰(shuí)的反應(yīng)更快。如詞匯“eat，drink，boat，fly”等，學(xué)生聽(tīng)到教師的描述，會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作。接著，教師再采用頭腦風(fēng)暴法的形式，提出問(wèn)題：“Think about the words that describe the climate of the four seasons.”接到任務(wù)后，教師要求學(xué)生組成小組，一起討論，爭(zhēng)取得到更多的答案。這樣，就能讓學(xué)生進(jìn)入到一種緊張而又愉悅的氛圍中，激活了學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備。

教師運(yùn)用游戲?qū)?，符合了學(xué)生愛(ài)探究的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠迅速激起他們的好奇心，使他們跟隨教師的引導(dǎo)一步步地去解決問(wèn)題，課堂氛圍也變得輕松、愉悅。需要注意的是，導(dǎo)入的時(shí)間要把控到位，不可偏離教學(xué)主題，否則會(huì)起到反作用。

二、游戲講授，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用活動(dòng)途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、參與、交流和實(shí)踐，有效感知、理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言?！庇捎谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)容易枯燥、乏味，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合多樣化的趣味游戲形式去賦予英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)5A Unit 3《Our animal friends》時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中組織一系列的游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和探索。在講解句型“It has...”時(shí)，可以使用拼圖的方法讓學(xué)生去描述圖中有什么，如“It has a long tail and brown hair.”等。接著，讓學(xué)生組織猜燈謎活動(dòng)，即將文本內(nèi)容制作成燈謎，學(xué)生邊閱讀語(yǔ)篇邊猜燈謎，給閱讀教學(xué)增添幾分活力和趣味。如“It lives in the tropical prairie. It only needs to stretch the neck when eating the things on the tree. What animals will it be？”。聽(tīng)到這樣的描述，學(xué)生馬上可以猜到它是“giraffe”。

在上述案例中，教師通過(guò)一系列的游戲，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)篇。不但能夠體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為他們搭建了有效的語(yǔ)言支架。當(dāng)學(xué)生嘗試解決一些超出當(dāng)前知識(shí)水平的問(wèn)題時(shí)，教師能夠給予及時(shí)的幫助和支持，使學(xué)生能夠快速完成任務(wù)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

三、游戲拓展，提升運(yùn)用能力

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，所以教師可以嘗試運(yùn)用游戲的手段來(lái)幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，結(jié)合游戲元素，為學(xué)生提供應(yīng)用語(yǔ)言的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試、實(shí)踐，最終能夠?qū)W以致用。

游戲拓展的方式多種多樣，以5A Unit 7《At weekends》為例，在教學(xué)完本課后，教師可以組織一場(chǎng)拓展游戲活動(dòng)，要求學(xué)生寫下周末生活的計(jì)劃，不署名，然后將這些計(jì)劃打亂，發(fā)給其他學(xué)生，讓他們猜一猜是班里哪位同學(xué)的計(jì)劃，可以依據(jù)同學(xué)的字體、興趣愛(ài)好和表達(dá)方式進(jìn)行判斷。最后，教師再讓學(xué)生回家后利用周末時(shí)間和家人一起出行，用相機(jī)記錄下美好的周末時(shí)光，用英文寫一篇出行日記，制作成紀(jì)念手冊(cè)，第二天上課時(shí)上講臺(tái)和大家一起分享，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)而全面的過(guò)程，教師將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫融為一體，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的參與度，可以積極、主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和實(shí)踐，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容自然會(huì)印象深刻，記憶牢固。

總之，英語(yǔ)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)。因此，教師要恪盡職守，無(wú)私奉獻(xiàn)，努力探索新的教學(xué)方法，時(shí)刻做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 容 耘）