王紅梅 盧建山

[摘 要]基于生態(tài)視角下的小學(xué)語文教學(xué)，需要教師尊重生命個體，在語文教學(xué)設(shè)計中注重滲透生態(tài)意識、創(chuàng)建生態(tài)教學(xué)情境、設(shè)計生態(tài)教學(xué)活動、接軌生活經(jīng)驗實際，以促進語文生態(tài)課堂的構(gòu)建。生態(tài)課堂追求積極、向上、主動的教學(xué)理念，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維為基本目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；生態(tài)意識；教學(xué)策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068（2018）24000502

所謂生態(tài)課堂，是指教師以學(xué)生為教育主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，運用豐富的教學(xué)資源以及多樣的活動形式，對學(xué)生滲透生態(tài)環(huán)境形勢教育、人與自然關(guān)系教育、生態(tài)倫理道德教育、生態(tài)環(huán)境法治教育的課堂。教師要適時調(diào)整教育教學(xué)方略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境、豐富的學(xué)習(xí)活動，讓教學(xué)接軌生活實際，提升生態(tài)課堂構(gòu)建品質(zhì)，為學(xué)生思維認(rèn)知的健康成長提供有力支持。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動生態(tài)構(gòu)建因素

小學(xué)語文課堂教學(xué)引入生態(tài)教育意識，教師需要提高認(rèn)識，改變教學(xué)習(xí)慣做法，以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主要追求目標(biāo)。在教學(xué)情境設(shè)計時，教師不妨充分利用多種激發(fā)手段，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性。教師生動講解、故事導(dǎo)入、示范誦讀、課堂演繹，以及多媒體展示等，都能夠創(chuàng)設(shè)生態(tài)教育情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要選取適合的角度，能夠觸動學(xué)生心靈的設(shè)計，才是最有價值的。如教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級語文下冊《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n，教師先進行示范誦讀，學(xué)生大多能夠跟隨教師誦讀，課堂互動氣氛濃厚。當(dāng)學(xué)生熟讀課文之后，教師引導(dǎo)他們講述自己的植樹經(jīng)歷，課堂氣氛頓時活躍起來。學(xué)生大多有植樹的經(jīng)歷，自然有表達的欲望。有學(xué)生甚至講述了植樹過程中發(fā)生的趣事：“去年植樹節(jié)，我和爸爸去植物園植樹。在挖土坑時，我和爸爸發(fā)生了爭執(zhí)。這土坑到底需要挖多深呢？我說需要深一些，爸爸說需要淺一些。因為爭執(zhí)不下，我們各自按照自己的想法栽了樹苗。后來，我們專門去看栽植的樹苗，發(fā)現(xiàn)我栽植的樹苗長勢更旺盛，而爸爸栽植的樹苗卻泛黃了。我感覺特別有成就感，爸爸在事實面前也不得不認(rèn)輸……”還有學(xué)生談了植樹的體會，也有學(xué)生說了今后的植樹計劃，課堂互動呈現(xiàn)活躍性。教師也積極參與到課堂討論中，對學(xué)生的精彩表現(xiàn)給出肯定評價。

從學(xué)生積極參與誦讀、討論的情況能夠看出，教師教學(xué)設(shè)計是比較成功的。這篇課文雖然是一首現(xiàn)代詩歌，教師在課堂調(diào)度中卻融入了更多的生活內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知突破了詩歌學(xué)習(xí)的范疇。學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多元化特征，課堂教學(xué)互動頻繁，學(xué)生思維活躍，課堂生態(tài)指數(shù)明顯提升，教學(xué)相長順利達成。

二、豐富活動，提升生態(tài)建構(gòu)品質(zhì)

小學(xué)生對學(xué)習(xí)實踐活動具有獨特興趣，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)實踐活動，以提升語文生態(tài)課堂的建構(gòu)品質(zhì)。小學(xué)語文課堂教學(xué)活動形式眾多，教師需要做好充分的教育教學(xué)調(diào)研，對實踐活動進行科學(xué)篩選。例如，主題演講、話題辯論、故事復(fù)述、誦讀比賽、課堂演繹、知識搶答、實地觀察、走訪調(diào)查、案例分析等，都屬于語文教學(xué)實踐活動。教師需要根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適宜的活動形式，并展開積極指導(dǎo)，確保實踐活動的順利實施。

教學(xué)實踐活動設(shè)計時，教師要充分考慮活動開展的條件是否具有可操作性，這樣才能確?；顒禹樌_展。如學(xué)習(xí)《云雀的心愿》時，教師為學(xué)生設(shè)計了主題演講活動：“云雀的心愿是什么呢？是想變沙漠為綠洲。作為人類的我們，自然要有更大的心愿，以‘我的心愿為主題，展開演講比賽?！笔紫仍谛〗M內(nèi)進行初賽，每一個學(xué)生都參與演講，由小組成員評選出小組代表，準(zhǔn)備參與班級演講競賽?；顒娱_始后，教師深入學(xué)生當(dāng)中，具體指導(dǎo)各個小組的演講活動。小組順利評選出小組代表，班級演講比賽開始。教師作為主持，也作為評委給小組代表打分。有學(xué)生這樣演講：“我們的生活遭到了非常嚴(yán)重的污染，這是我們?nèi)祟愖顬橛薮赖男袨樵斐傻?。藍天、白云、清河、綠草，這是我們?nèi)祟愖钚枰蕾嚨淖匀画h(huán)境，如今卻遭到了嚴(yán)重?fù)p害。作為人類的一員，我有一個心愿，就是希望有一天，我們還能夠看得清漫天星斗，看得見鮮花爛漫，看得到人們的笑臉……”也有學(xué)生呼吁：“我們都是大自然的一員，自然要承擔(dān)保護大自然的責(zé)任。我們要從現(xiàn)在做起，從我做起，不再亂扔垃圾，不再浪費水資源，不再……”教師對學(xué)生的演講表現(xiàn)給出具體的分?jǐn)?shù)評價。每當(dāng)看到有高分出現(xiàn)，學(xué)生都會顯得特別興奮。

教師為學(xué)生設(shè)計了主題演講活動，其適合度是很高的。因為學(xué)生對課文比較熟悉，對所生活的環(huán)境也深有感觸，結(jié)合環(huán)保話題展開討論，能夠成功調(diào)動學(xué)生的參與熱情。學(xué)生有話可說、有話要說，這是教學(xué)活動成功展開的基本條件。面對生態(tài)問題，教師的教法設(shè)計是生態(tài)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是生態(tài)的，整個課堂的生態(tài)指數(shù)都維持在較高水平之上。教無定法，貴在得法。教師對教法展開創(chuàng)新探索，勢必能夠形成強大的促進動力。

三、接軌生活，拓展生態(tài)建構(gòu)視野

學(xué)生生活經(jīng)歷豐富多彩，與生態(tài)建構(gòu)形成了較高匹配。教師要關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的積累，有針對性地給出教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在課內(nèi)課外的思維碰撞中完成認(rèn)知建構(gòu)。生態(tài)課堂必須要貼近自然、貼近社會，要將學(xué)生帶進自然情境和社會生活之中，促使學(xué)生領(lǐng)悟語文的實踐作用，從而形成強勁的學(xué)習(xí)主動力。小學(xué)生思維比較活躍，對自然和社會有著濃厚的探索興趣，如果教師能夠為學(xué)生提供感知的機會，自然能夠打開學(xué)生的生態(tài)學(xué)習(xí)視野。

學(xué)習(xí)《鳥語》這篇課文時，教師先利用多媒體展示一組鳥的圖片信息，并播放這些鳥的叫聲的音頻材料，引導(dǎo)學(xué)生講述生活中見過哪些鳥，并模仿鳥的叫聲。小學(xué)生大多有真實的生活經(jīng)歷，也見過一些鳥，課堂中模仿鳥叫聲也是此起彼伏。為了讓學(xué)生對鳥叫有更深刻的認(rèn)知，教師帶領(lǐng)他們來到學(xué)校小花園進行實地觀察，看小花園樹上有哪些鳥，讓他們現(xiàn)場搜集鳥叫聲。學(xué)生對這樣的實踐活動特別有興趣，高興得手舞足蹈。師生來到小花園，小心翼翼地搜集鳥的信息。當(dāng)真實的鳥叫聲響起，學(xué)生都驚呼起來。教師利用手機錄制下這些鳥叫聲，并給觀察的學(xué)生拍照。當(dāng)學(xué)生回到教室后，教師又利用多媒體播放圖片和鳥叫聲的音頻材料，讓學(xué)生討論觀察經(jīng)歷。學(xué)生都顯得特別興奮，開始了熱烈的交流活動：“我來到小花園，感覺這里太美了，到處是鮮花、樹木，當(dāng)?shù)谝宦書B叫響起，我們都高興壞了。原來，我們的校園也會有鳥來棲息，這些鳥和我們生活在一起，真是令人激動。”教師也參與到集體討論之中：“我們?nèi)祟惡网B類是好朋友，和睦相處才是最正確的認(rèn)知。由于環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，鳥類生存面臨著許多困境，我們應(yīng)該盡自己的努力，為這些鳥類創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。我們不妨以‘我與鳥有個約會為題，寫一篇觀察日記。”就這樣，課堂師生互動和諧，課堂教學(xué)進入了嶄新階段。

課堂教學(xué)生態(tài)指數(shù)的高低，與教師的教學(xué)設(shè)計密切相關(guān)。教師只是將學(xué)生領(lǐng)到校園中，便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的觀察體驗自然的機會。小學(xué)生對大自然充滿主動的熱情，教師切準(zhǔn)學(xué)生心理展開教學(xué)設(shè)計，接軌學(xué)生生活認(rèn)知，拓寬生態(tài)建構(gòu)視野，自然給學(xué)生創(chuàng)造了更多學(xué)習(xí)感知的機會，促使學(xué)生的認(rèn)知得以順利成長。

生態(tài)意識教育符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律訴求。作為語文教師，需要有前瞻意識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長負(fù)責(zé)，要在語文課堂教學(xué)中滲透生態(tài)教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多種實踐活動，幫助學(xué)生樹立起“大語文觀”，實現(xiàn)語文認(rèn)知課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外、學(xué)校和社會的有機結(jié)合，追求語文教與學(xué)的高度和諧，實現(xiàn)現(xiàn)代化先進教育理念的全面滲透。

（責(zé)編 劉宇帆）

[基金項目]本文為江蘇鹽城市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)語文教學(xué)中實施生態(tài)教育的路徑研究》（編號：2016-L-066）的研究論文。