黃浩 竇珊

【摘 要】隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在社會(huì)中的不斷應(yīng)用與發(fā)展，以多媒體技術(shù)為依托的Web Quest教學(xué)模式也在不斷地完善和發(fā)展，雖然Web Quest是個(gè)“舶來(lái)品”，但是在我國(guó)成長(zhǎng)非常迅速。因此當(dāng)前許多教育工作者致力于將這一全新地教學(xué)模式應(yīng)用于課堂，將網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)方式引入課堂，使課堂變得更加生動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】Web Quest；教學(xué)模式；探究性學(xué)習(xí)

Web Quest是一種由老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)地教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主探究地教學(xué)模式。雖然當(dāng)前我國(guó)許多地教育工作者都在不斷地學(xué)習(xí)和完善，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前對(duì)Web Quest的實(shí)施缺乏一定操作性和系統(tǒng)性。因此我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)Web Quest教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)步驟各個(gè)模塊等相關(guān)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，同時(shí)在充分理解相關(guān)的理論的基礎(chǔ)上，聯(lián)系相關(guān)實(shí)踐情況，將網(wǎng)絡(luò)探究模式引入到我國(guó)教學(xué)模式中。

一、Web Quest的現(xiàn)狀

1.國(guó)外研究現(xiàn)狀

Web Quest是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)的典型代表，最初是由美國(guó)教授伯尼·道奇和湯姆·馬奇共同創(chuàng)立的。Web Quest目前是國(guó)內(nèi)外教育界研究教學(xué)模式的熱點(diǎn)之一，全球已經(jīng)有很多學(xué)校、機(jī)構(gòu)以及數(shù)以千計(jì)的教育工作者在網(wǎng)絡(luò)上建立了自己的 Web Quest 個(gè)人網(wǎng)站，同時(shí)應(yīng)用該理論應(yīng)用到了實(shí)踐。其中最具代表的就是該模式的創(chuàng)始人所建立的Web Quest網(wǎng)站，他們?cè)诰W(wǎng)站中不斷地更新理論研究和實(shí)踐經(jīng)歷以及大量地優(yōu)秀案例。同時(shí)德法英等歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家和我們的鄰居日本也開(kāi)始注重Web Quest對(duì)教育的重要作用在實(shí)踐中將專(zhuān)業(yè)課程與各種信息資源完美結(jié)合。

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

到2000年我國(guó)由上?？茖W(xué)院翻譯Web Quest相關(guān)文獻(xiàn)和著作，至此Web Quest在國(guó)內(nèi)進(jìn)入萌芽狀態(tài)，此后惟存教育實(shí)驗(yàn)室成了第一個(gè)推廣Web Quest的陣地，隨后全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心也開(kāi)始重視這以教學(xué)模式，也針對(duì)中小學(xué)這一特殊群體進(jìn)行了廣泛傳播。由下表可知Web Quest在我國(guó)開(kāi)枝散葉，發(fā)展比較樂(lè)觀。

二、基于Web Quest研究性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

當(dāng)前以信息技術(shù)為依托，主要有“探究-發(fā)現(xiàn)”“協(xié)作學(xué)習(xí)”“問(wèn)題解決教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等幾個(gè)典型的教學(xué)模式，而其中“探究-發(fā)現(xiàn)”模式就是其中最具代表性和包容性的模式，恰恰Web Quest也是“探究-發(fā)現(xiàn)”模式最具代表的形式。從嚴(yán)格的意義上講，Web Quest是探究型教學(xué)模式中的一種流程模板，本身并不是一種教學(xué)模式。

1.定義

Web Quest是一種基于在教學(xué)活動(dòng)中互聯(lián)網(wǎng)資源為依托、以探究為取向得教學(xué)模式。在這類(lèi)課程計(jì)劃中，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)特定的假想情景或者一項(xiàng)任務(wù)；課程計(jì)劃中為學(xué)生提供了一些網(wǎng)上的信息資源，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的分析與綜合來(lái)得出創(chuàng)造性的解決方案。

2、Web Quest模式的基本結(jié)構(gòu)

一個(gè)Web Quest必須包括簡(jiǎn)介、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)估（Evaluation）、結(jié)論六個(gè)部分組成其中每個(gè)模塊各自獨(dú)立，每個(gè)模塊都通過(guò)自己發(fā)揮作用實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)。

三、Webquest設(shè)計(jì)與實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于模塊化，實(shí)際應(yīng)用的效果不明顯

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)WebQuest發(fā)展至今，在許多共享的平臺(tái)上都有許多現(xiàn)成的優(yōu)秀案例和模板，以供后面的WebQuest設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí)借鑒或者直接進(jìn)行套用，減少了大量的時(shí)間、精力和財(cái)力。但是另一方面教學(xué)活動(dòng)自身具有較強(qiáng)的靈活性，而這些模板大部分屬于“學(xué)生中心”的教學(xué)模式，在WebQuest的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用也不能發(fā)揮出來(lái)，這種照搬模板的做法也會(huì)使得課堂變得生硬。

2.重視學(xué)習(xí)資源的引用，缺乏有效應(yīng)用資源的指導(dǎo)

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)最大的特色就是學(xué)習(xí)資源全面豐富，不僅有書(shū)本中的知識(shí)，還能根據(jù)學(xué)生自己的興趣向課外活動(dòng)擴(kuò)展。因此，在WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì)是大部分教師都對(duì)課外活動(dòng)模塊非常重視，在設(shè)計(jì)內(nèi)容中也加入了相應(yīng)的資源，但是另一方面雖然網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，但是卻沒(méi)能對(duì)這些資源進(jìn)行系統(tǒng)的組織和羅列，或者指導(dǎo)說(shuō)明，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)資源的海洋里漫無(wú)目的的遨游。其次， 教學(xué)工作者在WebQuest的設(shè)計(jì)時(shí)，所制定的答案只是簡(jiǎn)單將答案分布在網(wǎng)絡(luò)資源中，而不是設(shè)計(jì)開(kāi)放性的課題，啟迪學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法，讓學(xué)生自己根據(jù)思路總結(jié)出問(wèn)題的答案，而是讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)資源里找出零星的答案，簡(jiǎn)單的拼湊，搜集資源的方式也比較單一，只簡(jiǎn)單的集中于網(wǎng)絡(luò)資源的搜集，很少涉及其他的信息搜索渠道。

3.在學(xué)生探究過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮不足

在探究性學(xué)習(xí)模式中，教師從傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者中轉(zhuǎn)變，教師原本在該模式中應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者但在我國(guó)現(xiàn)如今的WebQuest模式的實(shí)施中，教師在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用卻沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，其中在資源模塊設(shè)計(jì)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單的羅列相關(guān)的鏈接，并沒(méi)有給學(xué)生啟發(fā)解決問(wèn)題的思路和方法和相關(guān)探究的工具。

四、問(wèn)題成因分析及解決

雖然從引進(jìn)WebQuest教學(xué)模式到現(xiàn)在引進(jìn)十幾年了，但是卻沒(méi)能真正的認(rèn)識(shí)到他的價(jià)值，許多課堂上的應(yīng)用知識(shí)為了應(yīng)付上級(jí)檢查，逼不得已才展開(kāi)的，忽視了它真正的教學(xué)價(jià)值，為webquest的推廣和深入帶來(lái)了重重障礙。

1.webquest的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、把握。webquest常常是以問(wèn)題、任務(wù)的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，它要求的是對(duì)知識(shí)能夠多方面地理解，以便在今后碰到的其他各種難題中，能更容易地激活這些已有的知識(shí)，靈活運(yùn)用它們來(lái)達(dá)到處理問(wèn)題的目的，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目標(biāo)。

2.webquest的學(xué)習(xí)過(guò)程是對(duì)學(xué)習(xí)者高層次思維能力的一種很好的鍛煉。webquest區(qū)別于其它基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動(dòng)的核心思想就是提供一些有趣的、可行的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展。而則相反，它倡導(dǎo)在做中學(xué)，即在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要求的不是簡(jiǎn)單的信息收集而己，而是對(duì)信息進(jìn)行一定程度的加工概括出主要問(wèn)題、分析、比較和綜合等，形成自己的假設(shè)和解決方案，逐步鍛煉了學(xué)生的高層次思維能力。

3.webquest的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與他人充分的交流協(xié)作。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只是單純地教師講、學(xué)生聽(tīng)，完全忽視了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和討論。其中，教師要是一位好的聆聽(tīng)者和引導(dǎo)者，學(xué)生則是知識(shí)建構(gòu)的主體和團(tuán)結(jié)協(xié)作的一分子，學(xué)生之間需要一定的合作交流學(xué)習(xí)，通過(guò)小組間討論、組員間討論、辯論等形式。同時(shí)教師也可以參與其中，當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生之間互相理解、欣賞，不能只是一味的辯論和爭(zhēng)吵。

五、總結(jié)與反思

與一般的教學(xué)模式不同的是，WebQuest是通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)而構(gòu)建的平等、和諧協(xié)作平臺(tái)，包含了探究、合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更高層次的思維和邏輯推理。同時(shí)，WebQuest 的評(píng)價(jià)方法是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)問(wèn)題真實(shí)性、評(píng)價(jià)指標(biāo)多樣化、關(guān)注過(guò)程、可操作性強(qiáng)，以及激勵(lì)學(xué)生發(fā)展等特點(diǎn)。因此WebQuest有著較好的發(fā)展前景，不僅是國(guó)家和社會(huì)還有廣大的教育工作者要一起探究、學(xué)習(xí)和推動(dòng)WebQuest教學(xué)模式。

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