黃浩 竇珊

【摘 要】隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在社會中的不斷應(yīng)用與發(fā)展，以多媒體技術(shù)為依托的Web Quest教學(xué)模式也在不斷地完善和發(fā)展，雖然Web Quest是個“舶來品”，但是在我國成長非常迅速。因此當(dāng)前許多教育工作者致力于將這一全新地教學(xué)模式應(yīng)用于課堂，將網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)方式引入課堂，使課堂變得更加生動。

【關(guān)鍵詞】Web Quest；教學(xué)模式；探究性學(xué)習(xí)

Web Quest是一種由老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用問題驅(qū)動地教學(xué)方式來展開教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主探究地教學(xué)模式。雖然當(dāng)前我國許多地教育工作者都在不斷地學(xué)習(xí)和完善，但在具體的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前對Web Quest的實施缺乏一定操作性和系統(tǒng)性。因此我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)對Web Quest教學(xué)設(shè)計的各個步驟各個模塊等相關(guān)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，同時在充分理解相關(guān)的理論的基礎(chǔ)上，聯(lián)系相關(guān)實踐情況，將網(wǎng)絡(luò)探究模式引入到我國教學(xué)模式中。

一、Web Quest的現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

Web Quest是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計的典型代表，最初是由美國教授伯尼·道奇和湯姆·馬奇共同創(chuàng)立的。Web Quest目前是國內(nèi)外教育界研究教學(xué)模式的熱點(diǎn)之一，全球已經(jīng)有很多學(xué)校、機(jī)構(gòu)以及數(shù)以千計的教育工作者在網(wǎng)絡(luò)上建立了自己的 Web Quest 個人網(wǎng)站，同時應(yīng)用該理論應(yīng)用到了實踐。其中最具代表的就是該模式的創(chuàng)始人所建立的Web Quest網(wǎng)站，他們在網(wǎng)站中不斷地更新理論研究和實踐經(jīng)歷以及大量地優(yōu)秀案例。同時德法英等歐洲發(fā)達(dá)國家和我們的鄰居日本也開始注重Web Quest對教育的重要作用在實踐中將專業(yè)課程與各種信息資源完美結(jié)合。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

到2000年我國由上?？茖W(xué)院翻譯Web Quest相關(guān)文獻(xiàn)和著作，至此Web Quest在國內(nèi)進(jìn)入萌芽狀態(tài)，此后惟存教育實驗室成了第一個推廣Web Quest的陣地，隨后全國中小學(xué)計算機(jī)研究中心也開始重視這以教學(xué)模式，也針對中小學(xué)這一特殊群體進(jìn)行了廣泛傳播。由下表可知Web Quest在我國開枝散葉，發(fā)展比較樂觀。

二、基于Web Quest研究性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

當(dāng)前以信息技術(shù)為依托，主要有“探究-發(fā)現(xiàn)”“協(xié)作學(xué)習(xí)”“問題解決教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等幾個典型的教學(xué)模式，而其中“探究-發(fā)現(xiàn)”模式就是其中最具代表性和包容性的模式，恰恰Web Quest也是“探究-發(fā)現(xiàn)”模式最具代表的形式。從嚴(yán)格的意義上講，Web Quest是探究型教學(xué)模式中的一種流程模板，本身并不是一種教學(xué)模式。

1.定義

Web Quest是一種基于在教學(xué)活動中互聯(lián)網(wǎng)資源為依托、以探究為取向得教學(xué)模式。在這類課程計劃中，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個特定的假想情景或者一項任務(wù)；課程計劃中為學(xué)生提供了一些網(wǎng)上的信息資源，要求學(xué)生通過對信息的分析與綜合來得出創(chuàng)造性的解決方案。

2、Web Quest模式的基本結(jié)構(gòu)

一個Web Quest必須包括簡介、任務(wù)、過程、資源、評估（Evaluation）、結(jié)論六個部分組成其中每個模塊各自獨(dú)立，每個模塊都通過自己發(fā)揮作用實現(xiàn)各自的目標(biāo)。

三、Webquest設(shè)計與實施中出現(xiàn)的問題

1.網(wǎng)頁設(shè)計過于模塊化，實際應(yīng)用的效果不明顯

當(dāng)前，國內(nèi)WebQuest發(fā)展至今，在許多共享的平臺上都有許多現(xiàn)成的優(yōu)秀案例和模板，以供后面的WebQuest設(shè)計者學(xué)習(xí)借鑒或者直接進(jìn)行套用，減少了大量的時間、精力和財力。但是另一方面教學(xué)活動自身具有較強(qiáng)的靈活性，而這些模板大部分屬于“學(xué)生中心”的教學(xué)模式，在WebQuest的設(shè)計過程中，教師的指導(dǎo)作用也不能發(fā)揮出來，這種照搬模板的做法也會使得課堂變得生硬。

2.重視學(xué)習(xí)資源的引用，缺乏有效應(yīng)用資源的指導(dǎo)

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)最大的特色就是學(xué)習(xí)資源全面豐富，不僅有書本中的知識，還能根據(jù)學(xué)生自己的興趣向課外活動擴(kuò)展。因此，在WebQuest的教學(xué)設(shè)計是大部分教師都對課外活動模塊非常重視，在設(shè)計內(nèi)容中也加入了相應(yīng)的資源，但是另一方面雖然網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，但是卻沒能對這些資源進(jìn)行系統(tǒng)的組織和羅列，或者指導(dǎo)說明，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)資源的海洋里漫無目的的遨游。其次， 教學(xué)工作者在WebQuest的設(shè)計時，所制定的答案只是簡單將答案分布在網(wǎng)絡(luò)資源中，而不是設(shè)計開放性的課題，啟迪學(xué)生解決問題的思路和方法，讓學(xué)生自己根據(jù)思路總結(jié)出問題的答案，而是讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)資源里找出零星的答案，簡單的拼湊，搜集資源的方式也比較單一，只簡單的集中于網(wǎng)絡(luò)資源的搜集，很少涉及其他的信息搜索渠道。

3.在學(xué)生探究過程中，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮不足

在探究性學(xué)習(xí)模式中，教師從傳統(tǒng)教學(xué)活動的主導(dǎo)者中轉(zhuǎn)變，教師原本在該模式中應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者和激勵者但在我國現(xiàn)如今的WebQuest模式的實施中，教師在教學(xué)活動中的指導(dǎo)作用卻沒有很好地體現(xiàn)出來，教師在整個教學(xué)活動的設(shè)計過程中，其中在資源模塊設(shè)計過程中，只是簡單的羅列相關(guān)的鏈接，并沒有給學(xué)生啟發(fā)解決問題的思路和方法和相關(guān)探究的工具。

四、問題成因分析及解決

雖然從引進(jìn)WebQuest教學(xué)模式到現(xiàn)在引進(jìn)十幾年了，但是卻沒能真正的認(rèn)識到他的價值，許多課堂上的應(yīng)用知識為了應(yīng)付上級檢查，逼不得已才展開的，忽視了它真正的教學(xué)價值，為webquest的推廣和深入帶來了重重障礙。

1.webquest的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的深入理解、把握。webquest常常是以問題、任務(wù)的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，整個學(xué)習(xí)的過程就是一種分析問題、解決問題的過程，它要求的是對知識能夠多方面地理解，以便在今后碰到的其他各種難題中，能更容易地激活這些已有的知識，靈活運(yùn)用它們來達(dá)到處理問題的目的，較好地實現(xiàn)了學(xué)以致用的目標(biāo)。

2.webquest的學(xué)習(xí)過程是對學(xué)習(xí)者高層次思維能力的一種很好的鍛煉。webquest區(qū)別于其它基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動的核心思想就是提供一些有趣的、可行的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展。而則相反，它倡導(dǎo)在做中學(xué)，即在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。學(xué)生在解決問題的過程中，要求的不是簡單的信息收集而己，而是對信息進(jìn)行一定程度的加工概括出主要問題、分析、比較和綜合等，形成自己的假設(shè)和解決方案，逐步鍛煉了學(xué)生的高層次思維能力。

3.webquest的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與他人充分的交流協(xié)作。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只是單純地教師講、學(xué)生聽，完全忽視了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和討論。其中，教師要是一位好的聆聽者和引導(dǎo)者，學(xué)生則是知識建構(gòu)的主體和團(tuán)結(jié)協(xié)作的一分子，學(xué)生之間需要一定的合作交流學(xué)習(xí)，通過小組間討論、組員間討論、辯論等形式。同時教師也可以參與其中，當(dāng)出現(xiàn)爭執(zhí)時，要引導(dǎo)學(xué)生之間互相理解、欣賞，不能只是一味的辯論和爭吵。

五、總結(jié)與反思

與一般的教學(xué)模式不同的是，WebQuest是通過現(xiàn)代信息技術(shù)而構(gòu)建的平等、和諧協(xié)作平臺，包含了探究、合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更高層次的思維和邏輯推理。同時，WebQuest 的評價方法是一種發(fā)展性的評價方法，體現(xiàn)出評價問題真實性、評價指標(biāo)多樣化、關(guān)注過程、可操作性強(qiáng)，以及激勵學(xué)生發(fā)展等特點(diǎn)。因此WebQuest有著較好的發(fā)展前景，不僅是國家和社會還有廣大的教育工作者要一起探究、學(xué)習(xí)和推動WebQuest教學(xué)模式。

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