朱文婷

摘要：在新課改暴風(fēng)的席卷下，當(dāng)前教育側(cè)重點(diǎn)是素質(zhì)教育，創(chuàng)造性教學(xué)也被應(yīng)用于各門學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)音樂也不例外，小學(xué)音樂教師通過創(chuàng)造性教學(xué)強(qiáng)化小學(xué)生的創(chuàng)造性意識，全面培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓其綜合素養(yǎng)獲得提高，利于各科學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教學(xué)；小學(xué)音樂；教育應(yīng)用；分析

一、創(chuàng)造性教學(xué)在小學(xué)音樂中的應(yīng)用體現(xiàn)

1.教育內(nèi)容上

（1）探究音樂構(gòu)成

音樂是綜合多方復(fù)雜性藝術(shù)元素構(gòu)成的藝術(shù)學(xué)科，以往這都通過教師描述告知學(xué)生音樂的構(gòu)成，如今應(yīng)當(dāng)在教師的科學(xué)指引下進(jìn)行探索，這個探索過程便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的絕佳契機(jī)。

（2）培養(yǎng)想象力

想象力猶如星星之火，它是點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維的火種，通過不斷優(yōu)化音樂課堂鑒賞課的教學(xué)手段，著手于專業(yè)性的欣賞，進(jìn)行教學(xué)解放，著手于音樂情感，發(fā)展學(xué)生的想象力。

（3）培養(yǎng)信息組織能力

立足于信息時代，除了掌握收集信息的方法，也要培養(yǎng)學(xué)生對信息的組織能力，因?yàn)槿绱艘彩桥囵B(yǎng)創(chuàng)造性的過程。

2.教學(xué)方法上

（1）開放式教學(xué)法

創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂中，開放式的教學(xué)有利于小學(xué)生創(chuàng)造力與探索精神的形成，也有利于他們團(tuán)隊合作意識的強(qiáng)化。

①團(tuán)隊學(xué)習(xí)：各抒己長，鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)組織能力，強(qiáng)化合作意識。

②自主學(xué)習(xí)：提出疑問，自主探索，獲得答案。

③討論：對問題的質(zhì)疑，不應(yīng)只在表面，通過討論對其抽絲剝繭，利于表達(dá)能力的培養(yǎng)。

④表現(xiàn)：此過程需要預(yù)先組織，設(shè)計，編排，排練，最后實(shí)施，目標(biāo)在于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）探索式教學(xué)法

此法是指小學(xué)音樂教師針對課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，即提出問題，提供線索，引導(dǎo)實(shí)踐，而學(xué)生則通過教師的步步指引進(jìn)行自主探索研究，根據(jù)線索與現(xiàn)有知識探究問題，通過實(shí)踐證明解答問題，獲得結(jié)論的一種教學(xué)方法。在此過程里，注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，注意維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此法的宗旨是以不斷的探索學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（3）參與式教學(xué)法

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)缺少參與就無法獲得進(jìn)步與發(fā)展。因此為每一名學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，才是他們創(chuàng)造性獲得發(fā)展的機(jī)會。例如針對“六一”開展的慶?；顒?，歌唱，跳舞，彈奏，表演等形式，通過集體的個人的形式讓每個學(xué)生均可參與其中。

3.音樂美學(xué)教育法

（1）感覺訓(xùn)練

音樂的重點(diǎn)在于學(xué)生對聲音的觸覺，因此，感覺訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂的首要體驗(yàn)方式。由于各人的音樂感覺與音樂經(jīng)歷均不相同，所以擁有的音樂感覺也不同，表達(dá)方式也不同，但都需外在手段予以表達(dá)，例如歌唱、跳舞、彈奏。

（2）聽覺訓(xùn)練

音樂的美從聽覺而來，所有不能通過聽覺體驗(yàn)的音樂，均不能確切的展現(xiàn)音樂美學(xué)功能。為此在音樂教學(xué)中讓學(xué)生現(xiàn)行聽覺訓(xùn)練，通過耳朵的鑒賞認(rèn)知音樂與學(xué)習(xí)音樂。

（3）綜合研究

學(xué)習(xí)音樂最終目的是為了欣賞、表演、創(chuàng)作，音樂的美感也是通過這三種形式得以展現(xiàn)的，例如曲的創(chuàng)作便是音樂的靈魂，透射著音樂美，而歌唱是將這種美加以描述與綻放，欣賞便是通過各種觸覺體驗(yàn)音樂的深邃美，為此音樂美學(xué)如果是空洞傳教，必定走不通，務(wù)必通過欣賞，表演以及創(chuàng)作加以實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)造性教學(xué)在小學(xué)音樂中的應(yīng)用策略

1.通過創(chuàng)編激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

課改后的小學(xué)音樂教材，特別是低年級的音樂教材內(nèi)容，歌曲簡單、生動、童趣味強(qiáng)、易學(xué)習(xí)，這極為符合小學(xué)生的這一階段愛動的生理特性，在音樂教學(xué)上采用更加生動的教學(xué)方式讓小學(xué)生進(jìn)行互動。如《蝸牛與黃鸝鳥》，只有歌曲學(xué)唱是不夠的，在教學(xué)上，教師應(yīng)設(shè)計一些與歌詞相匹配的音樂動作，讓小學(xué)生通過動作的學(xué)習(xí)來集中注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性，另外還能使本就識字較少的小學(xué)生更快的記憶與理解歌詞。小學(xué)生在長期接受課改后的音樂教學(xué)方式，能夠明顯提升音樂歌曲的記憶力；同時還能根據(jù)歌曲的曲調(diào)自編歌詞，創(chuàng)造力同樣有顯著提升。

2.多樣性教學(xué)法的串聯(lián)利用培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性

（1）覺體綜合教學(xué)法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時調(diào)動其多種感官，比如在用耳朵聽音樂的同時還要用眼睛去觀察，用身體行動去迎合音樂節(jié)奏再演唱出來。如此小學(xué)生的感官都被調(diào)動起來，身體行為的調(diào)動，能夠使思維進(jìn)行同步，從而實(shí)現(xiàn)多種器官的協(xié)調(diào)合作。如在實(shí)際的教學(xué)中將口風(fēng)琴一同帶入音樂教學(xué)中，此種簡單易學(xué)的音樂樂器，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的協(xié)調(diào)身體各器官，同時需要對樂譜進(jìn)行掌握與記憶，此種利用身體各器官協(xié)同合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生思維得到充分的鍛煉，對創(chuàng)新思維的鍛煉更進(jìn)一步，使歌曲的學(xué)唱基礎(chǔ)練習(xí)更加牢固。

（2）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法有很多種方式：問題式、語言表達(dá)式、圖片式、表演方式等等。比如小學(xué)音樂教學(xué)中C大調(diào)的教學(xué)時，讓學(xué)生更加清楚簡單的進(jìn)行音樂符號的記憶，采用“蜜蜂采蜜”的小游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師拿出一副有著7朵鮮花的圖畫，并用7個不同的音名標(biāo)注特定的花蕊上，再將學(xué)生進(jìn)行分組分配7朵花。當(dāng)音樂響起，學(xué)生要跟隨節(jié)奏作出相應(yīng)動作，增強(qiáng)了音符的辨別能力，讓小蜜蜂找到正確的花朵進(jìn)行采蜜。采用游戲的方式，使小學(xué)生本就愛玩的心理得到滿足，并能夠提升積極性，參與其中，使教學(xué)變得更加生動，并在行動中學(xué)習(xí)，情境創(chuàng)設(shè)法使小學(xué)生思維與行為都被調(diào)動，從而使學(xué)習(xí)更加專注。

結(jié)束語：

綜上所述，創(chuàng)造性教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用是不可或缺的，也是目前新課改形勢下素質(zhì)教育的必然需求。通過創(chuàng)造性教學(xué)法不斷的激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)化他們的創(chuàng)造性意識，提升他們的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而在有助于小學(xué)生整體素質(zhì)的提高。身為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)時刻注意開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造潛能，深入了解學(xué)生需求，選用相應(yīng)的教學(xué)方法，集中小學(xué)生易于渙散的注意力，培養(yǎng)他們的音樂愛好，進(jìn)而激發(fā)他們的濃郁音樂興趣，為其學(xué)習(xí)音樂提供一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓其在積極主動中，不斷強(qiáng)化創(chuàng)造意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維及能力。

參考文獻(xiàn)：

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