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        小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的途徑

        2018-09-28 10:37:26楊莉麗
        東方教育 2018年26期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)教學(xué)動手能力培養(yǎng)策略

        楊莉麗

        摘要:隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,我國教育發(fā)生了巨大的改革。以往的教學(xué)目標是要求學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容,形成理論知識體系。而當前的教學(xué)目標則是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。要達到這個目標,以往的理論教授方式自然不再適用,需要新的教學(xué)方式。小學(xué)美術(shù)作 為小學(xué)教育體系的重要組成部分,對于小學(xué)生審美能力、創(chuàng)作能力的提升有著十分重要的作用。動手能力是學(xué)生實踐能力的構(gòu)成要素,如何提高其動手能力成為小學(xué)教學(xué)的一大難題。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)教學(xué);動手能力;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

        在不斷倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,小學(xué)美 術(shù)課程逐漸受到重視,它有對應(yīng)的教學(xué)目標需要完成。動手能力作為學(xué)生發(fā)展必不可少的一種能力,在以往的教學(xué)中沒有受到應(yīng)有的重視。在新課程改革的背景下,動手能力的培養(yǎng)開始受到關(guān)注。目前,提 升小學(xué)生的動手能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標之一。文章分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題,提出培養(yǎng)學(xué)生動手能力的具體途徑。

        一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

        1.美術(shù)教學(xué)地位較低美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程,對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有十分重要的作用。以往的教育往往重視文化課教學(xué),多半涉及具體的理論知識。這就使美術(shù)這種藝術(shù)類實踐性較強的課程缺乏發(fā)展的空間,地位較低。

        2.教學(xué)思想與方式落后小學(xué)美術(shù)課堂的教育意義能否實現(xiàn),在很大程度上取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量,而課堂教學(xué)質(zhì)量主要由教師決定。在我國,一些教師長期從事教學(xué)活動,形成了獨特且較為固定的教學(xué)方式,這就可能使其教學(xué)思想與教學(xué)方式無法及時更新。當前,一些教師認為讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的畫畫技巧就是小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標,這就導(dǎo)致整個教學(xué)活動中基本上沒有動手活動。

        3.學(xué)生的積極性受到限制由于以往教學(xué)觀念的影響,小學(xué)美術(shù)教育的地位相對較低,這不僅使部分教師敷衍教學(xué),而且會在教學(xué)中限制學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性。其他學(xué)科的一些教師認為過于重視美術(shù)課程可能會影響學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習;部分家長更加重視學(xué)生對于知識的理解與融匯,而常常把美術(shù)作為一種愛好,認為學(xué)生可以適當愛好美術(shù),但是不能花費過多的時間。因此,學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性受到了多方面的影響。

        二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的途徑

        1.認真了解美術(shù),樹立美術(shù)課程的動手意識小學(xué)生在接觸美術(shù)時大都不知道美術(shù)真正的含義,他們習慣性地將繪畫等同于美術(shù)。在學(xué)習美術(shù)課程時,學(xué)生只掌握了美術(shù)基礎(chǔ)理論,學(xué)習了一些繪畫技巧。而部分教師或出于對美術(shù)的不重視,或認為小學(xué)美術(shù)教育就應(yīng)該是基礎(chǔ)性教學(xué),也不會對美術(shù)教學(xué)進行拓展,從而導(dǎo)致學(xué)生樹立不正確的美術(shù)觀念。面對該種狀況,筆者認為教師需要形成正確的教學(xué)意識,在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo),讓他們了解什么是美術(shù),美術(shù)學(xué)習包含哪些方面,繪畫在美術(shù)中處于什么地位,從而拓展他們對于美術(shù)的認知,使他們樹立美術(shù)課程的動手意識。

        2.適當拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,添加動手教學(xué)小學(xué)美術(shù)教學(xué)是相對基礎(chǔ)的教學(xué),課程多為基礎(chǔ)的技巧性內(nèi)容。然而,美術(shù)包含的內(nèi)容較多,繪畫作為美術(shù)的重要組成部分,必然是小學(xué)美術(shù)的重點。除此之外,筆者認為手工課程也十分重要。在小學(xué)教學(xué)中適當添加手工課程,能夠為學(xué)生提供更多的實踐機會,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。再者,小學(xué)生好奇心較強,多數(shù)手工課程具有一定的趣味性,能夠有效地激發(fā)其動手的熱情。

        3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,促進學(xué)生動手在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境,以有利于學(xué)生接受動手的過程。合理的情境對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣具有十分重要的作用。多數(shù)小學(xué)生有一定的從眾心理,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,能夠讓學(xué)生處于相對放松的狀態(tài)。而在這種狀態(tài)下,教師提出學(xué)習要求,學(xué)生能夠接受,在接受之余采取對應(yīng)的學(xué)習方法進行實踐,從而提高動手能力。

        4.鼓勵學(xué)生實踐很多時候,家長認為小學(xué)生是需要保護的群體,在實踐過程中可能會受到傷害。因此,無論是家長還是校方都盡量避免學(xué)生進行實踐。這讓很多學(xué)生面對動手學(xué)習產(chǎn)生一定的畏懼心理。教師應(yīng)該在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生進行實踐。

        教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的能力,素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。動手能力作為學(xué)生成長的必要因素,對于學(xué)生的重要性不言而喻。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。

        參考文獻:

        [1]劉利利.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的 動手能力分析.中國校外教育,2015(11).

        [2]劉保蘭.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力培 養(yǎng)策略.美術(shù)教育研究,2013(10).

        [3]安麗艷.小學(xué)美術(shù)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的動 手能力.西部素質(zhì)教育,2015(18).

        [4]楊玉姣.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的 審美能力.學(xué)周刊,2012(11).

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