摘要：近年來，隨著我國新課程教育體系改革的不斷深入，培養(yǎng)學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育成為了現(xiàn)階段教育發(fā)展的主流趨勢，各教育機構的教學內(nèi)容和教學方式也由此發(fā)生了較大程度的改變。初中體育作為中學階段學生參與度最高的一項學科，如何在教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的合作意識、鍛煉學生的合作能力也成為當下初中教育工作者的教學重點和難點。鑒于此，本文主要闡述了小組合作學習模式的相關內(nèi)容，并對其在初中體育教學中的具體應用進行了深度探析，以期最大程度的避免小組合作學習問題的出現(xiàn)，從而為后期初中體育教學課堂的開展以及體育教學質(zhì)量的提高提供幫助和建議。

關鍵詞：小組合作學習；初中體育；教學應用；必要性分析

一、小組合作學習模式的相關概述

（一）小組合作學習模式的概念

小組合作學習模式其實簡單來說，就是在集體項目開展的過程中，教育工作者為充分發(fā)揮成員彼此之間的才華，達到協(xié)力完成一項工作或項目的目的，通常在活動中，會通過合作的形式或者手段，在加強各成員之間交流和溝通的基礎上，通過與成員之間的配合與合作，形成優(yōu)勢互補，弱化彼此劣勢的一項新型教學模式。其中，合作學習的理念主要認為，同學之間的互動是還沒有充分開發(fā)的重要資源，同時也是教學期間不可或缺的關鍵條件，而合作教學的思想則主要認為，在教學期間，學生間的關聯(lián)較其他任何條件都更大程度的影響學生們的成績及社會的發(fā)展，換言之，倘若學生在中學階段未能樹立一定的合作意識，具備一定的合作能力，在后來的成長過程中不僅能會影響自身的發(fā)展，同時還會對社會的穩(wěn)定性造成一定的影響。

（二）小組合作學習模式的特點

小組分組是小組合作學習模式進行的重要提前。為了最大程度的發(fā)揮小組學習模式的教育優(yōu)勢，教育工程者在應用應用之前，應該對集體成員以一定的標準進行分組，同時必須保障分組小組成員之間意見和觀點的統(tǒng)一性，進而保障各成員之間形成良好優(yōu)勢互補的同時，確保個人價值的最大程度發(fā)揮；成員之間技術水平不統(tǒng)一是小組合作學習模式分組的重要基準。在小組合作學習模式下，需依據(jù)“異質(zhì)”的原則對其分組，究其原因是因為倘若小組成員之間的各項技術水平一致，則他們都會有一定的領導意識，且會對除自己外的其他領導者存在一定的看法，從而不利于成員之間的統(tǒng)一管理和相互學習，不僅不會起到“1+1>2”的效果，反而會得不償失。

二、小組合作學習模式的具體應用

（一）加強對中學生的規(guī)范化管理

規(guī)范化的管理模式與教學手段是初中體育教學活動開展的重要標準，究其原因是因為中學時期學生的心理和生理正處于成長的關鍵時期，自制力較弱，極易受到外界的干擾，因此為了保障體育課堂的教學質(zhì)量和教學效率，初中體育教育工作者應該嚴格規(guī)范學生的學習過程，不能讓其盲目的按照自己的想法來進行相關的體育活動，而是應該通過一定的測試，在了解他們自身長處以及不足的基礎上，讓其嚴格按照教師所制定的教學計劃來進行體育活動，從而最大程度發(fā)揮自身長處的同時，也鍛煉了自身的不足。

（二）創(chuàng)造良好的學習氛圍

學習氛圍作為小組合作學習的重要基礎，在提高教師的教學質(zhì)量和教學效率中發(fā)揮了重要的作用，因此在進行初中體育教學活動中，教育工作者應該采取如下手段，以建立良好的學習氛圍：其一，在教育過程中，教育工作者一方面應明確自身的定位，了解自己只是作為學生合作意識培養(yǎng)過程中的引導者，而非是主導者，同時還要對學生的小組合作活動加以規(guī)范，確保各學生在項目中自身優(yōu)點以及主體地位的充分發(fā)揮；其二，在建立評價機制是，教育工作者應該秉承著“公平、公正、公開”的原則，一切從實際出發(fā)，并確保對各小組、各成員一視同仁。從而讓學生們從根本上意識到自己是小組的一員成員，由此才能保障小組活動效率的最大化。

（三）加強小組成員內(nèi)部之間的溝通和交流

成員之間的溝通和交流不僅有利于拉近彼此之間的距離，同時在發(fā)覺成員之間問題以及矛盾等方面，也具有顯著優(yōu)勢。由此，在進行體育教學過程中，體育教育工作者不僅要加強對學生之間的溝通和交流，同時還要加強內(nèi)部成員之間的溝通，讓其看到自身閃光點的同時，也了解自身的不足，從而有針對性的去修正。除此之外，加強小組成員內(nèi)部之間的溝通和交流，有利于幫助學生們找到有效的運動技巧和方法，從而不僅有利于增進彼此之間的情感，更有利于提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。

（四）建立互助的學習模式

互助的學習模式作為小組合作學習的重要形式，在保障教師的教學質(zhì)量以及學生合作意識的培養(yǎng)等方面具有顯著的優(yōu)勢。因此在進行初中體育教學活動中，初中教育工作者可以太極拳為例，通過采取如下措施，為提高體育教學效率奠定良好的基礎，即：其一，體育教育工作者可將復雜的幾套太極拳動作進行分解，然后在講解完動作要領之后讓學生照做，在學生進行練習的階段中，教師可擬定一個比賽，將一些已經(jīng)學會標準動作的學生命于組長的職位，通過采取讓學生們“內(nèi)部教學”的方式，實現(xiàn)整個太極拳課程的教學。這種教學手段與傳統(tǒng)教師講授的教學方式相比，整個課堂都能被調(diào)動起來，從而最大程度激發(fā)學生學習興趣的同時，也培養(yǎng)了他們的合作意識，鍛煉了他們的合作能力。

（五）強化集體意識，加強整體觀念建設

良好的配合度是一個集體能否取勝的關鍵所在，因此在進行小組合作學習的過程中，強化學生的集體意識，建設整體性的建設觀念是初中體育教育工作者的核心教學任務。倘若在進行教學的過程中，團隊失去了集體意識，不僅會形成一種自由、散漫的學習氛圍，同時還會使得整個團隊的學習就會像一潭死水，毫無生機，對后期教師各項教學活動的開展都具有一定的影響。故此，在日常的教學活動中，體育教育工作者應該制定一套“活而有序”的合作常規(guī)，明確合作的目標任務，讓學生們養(yǎng)成良好的合作學習習慣。同時教育工作者還應該給予個小組一定的合作目標和任務，從而確保各組員之間明確的分工合作，確保其做到各司其職各管其事，進而達到齊心協(xié)力完成小組學習任務的目的。

三、結束語

總而言之，小組合作學習模式的應用不僅在改善初中體育教學面貌方面發(fā)揮著重要的作用，同時還能提高學生在學習過程中的積極性，并且能夠讓學生主動的對體育教學內(nèi)容產(chǎn)生思考。故此體育教師在開展小組合作學習的過程中應注意分組均質(zhì)，實施以人為本的教學，重視對學生運動精神的培養(yǎng)，以期在保障小組合作學習作用充分發(fā)揮的同時，達到提高體育教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]董克宇.輪小組合作學習在初中體育教學中的應用[J].新課程學習[J].2010（07）：118-120.

[2]石志斌.輪小組合作學習在初中體育教學中的功能與運用[J].當代體育科技[J].2011（12）：245-248.

作者簡介：劉建，1971年12月，男，江西省萍鄉(xiāng)市，大專，中學一級，初中體育。