羅麗穎

摘要：隨著我國(guó)的發(fā)展、社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育在人們生活中所占的比重也在逐漸增加，相較于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，國(guó)家目前正在大力提倡素質(zhì)教育，以期提升學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)能力。在高中時(shí)期，數(shù)學(xué)作為主要科目之一，其學(xué)習(xí)難度較大，往往是許多學(xué)生最為困擾的學(xué)科，再加之高考的壓力，學(xué)生為了獲取較高的分?jǐn)?shù)，只能通過(guò)刷題等方式提升自己的做題速度，然而高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最主要的目的之一便是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這種學(xué)習(xí)方式指揮讓學(xué)生的思維能力培養(yǎng)受到限制，因此必須對(duì)目前的教學(xué)模式做出相應(yīng)的改變?；诖?，本文講針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；思維能力；實(shí)踐探析

在學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，最為重要的便是思維能力的培養(yǎng)，然而由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式，加之高考的分?jǐn)?shù)壓力，許多教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重的是學(xué)生的解題速度以及解題技巧的培養(yǎng)，以期能夠在考試中幫助學(xué)生獲取較高的分?jǐn)?shù)，這種教學(xué)模式最為直觀的影響便是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力受到了極大的限制，學(xué)生只能夠?qū)ψ约菏煜さ念}目迅速作出反應(yīng)，一旦遇到新題型便會(huì)無(wú)從下手。國(guó)家目前正在大力提倡素質(zhì)教育，在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家的要求對(duì)教學(xué)模式做出改善與創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的發(fā)展盡可能打下堅(jiān)固牢靠的基礎(chǔ)。

一、高中學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要意義

1.1有利于我國(guó)推動(dòng)素質(zhì)教育的需要

在高中的學(xué)習(xí)時(shí)期，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科并不是獨(dú)立存在的，而是與其它學(xué)科相輔相成，在物理、化學(xué)這兩門(mén)學(xué)科中都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，因此具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，將會(huì)有助于學(xué)生在高中時(shí)期的學(xué)習(xí)，并且在之后的大學(xué)時(shí)期以及工作后，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維都具有著十分重要的意義。我國(guó)目前越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并且在大力推廣素質(zhì)教育，這就對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提出了一定的要求。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生思考能力以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生不僅僅只是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)做到分?jǐn)?shù)的提高，更要求學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)新類題型以及其它較難題型時(shí)可以迅速做出反應(yīng)并進(jìn)行解答，這樣才能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育獲得發(fā)展。

1.2有利于當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在逐漸加大，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法滿足需求，現(xiàn)在需要的更多是具備獨(dú)立思考能力且創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人才，而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)便是可以有效發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與其它科目關(guān)聯(lián)密切，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，也是幫助其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，這樣無(wú)論是在解題方面會(huì)幫助學(xué)生更好的處理遇到的難題。眾所周知，在學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中，較為重要的便是改變其傳統(tǒng)的思維定式，更多的去培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及逆向思維方式，步入社會(huì)后最為關(guān)鍵的便是在工作中多逆向思考問(wèn)題，從另一個(gè)角度思考會(huì)對(duì)問(wèn)題的解決有極大的幫助，這類人才的培養(yǎng)對(duì)于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展有著極大的幫助。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法

2.1通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法吸引學(xué)生的思維

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，他們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，并且結(jié)合國(guó)家新課改要求以及自身的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出改變與創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生而言，教師的教學(xué)方法極大程度上決定了他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的喜好程度，因此教師在應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，盡可能吸引學(xué)生的好奇心來(lái)提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生的整體水平，在教學(xué)過(guò)程中考慮到整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)情景模擬、小游戲回答問(wèn)題等方式來(lái)活躍課堂氛圍。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)可以借助多媒體等設(shè)備為學(xué)生播放一些相關(guān)的小視頻以及數(shù)學(xué)家的背景介紹，這些都可以極大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到吸引學(xué)生思維的目的。

2.2采用新型的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂多以教師講解為主體，學(xué)生多為傾聽(tīng)教師的講解以及進(jìn)行筆記的記憶，這種教學(xué)模式也被稱之為“填鴨式教學(xué)”。這類傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往容易導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，尤其是數(shù)學(xué)這種較難理解的科目，更容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)十分大的阻礙。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)模式做出相應(yīng)的改善。首先是明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)者的作用。在解答問(wèn)題時(shí)，教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考并進(jìn)行小組合作，最終由小組給出相應(yīng)的答案，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行探索，發(fā)掘題目是否可以有多種解法，這樣不僅可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的思考能力，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也很會(huì)更加注重對(duì)解題方式的探索，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有極大的幫助。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

3.1解題思路中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

對(duì)于教師而言，教會(huì)學(xué)生解題方式固然重要的，但更重要的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這項(xiàng)過(guò)程是具有一定難度且十分漫長(zhǎng)。教師在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生捋清解題思路，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑惑并對(duì)此進(jìn)行解答，這樣才會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)在進(jìn)行思維能力訓(xùn)練時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生解題思路進(jìn)行反復(fù)推敲并舉一反三，鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)、解題思路以及技巧進(jìn)行歸納整理，教師再對(duì)其不足進(jìn)行修改，這樣會(huì)讓學(xué)生加深印象，學(xué)生在歸納的過(guò)程中自身也會(huì)有較強(qiáng)的自豪感，其對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練也會(huì)更加上心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力必然會(huì)得到極大的提高，在解題時(shí)也會(huì)更加得心應(yīng)手。

3.2 運(yùn)用不同的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多需要運(yùn)用到定理以及公式，這些定理和公式相互之間或多或少都是存在一些關(guān)聯(lián)的，教師在進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)才會(huì)更加靈活變通。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生只知道針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答，而不去思考其相互之間的關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生的思維能力產(chǎn)生了限制，學(xué)生在日后的生活工作中也只會(huì)使用定時(shí)思維，而不懂得進(jìn)行變通。因此教師在課堂上應(yīng)當(dāng)多采用不同的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，在進(jìn)行解題訓(xùn)練時(shí)可以將存在一定關(guān)聯(lián)的題目給學(xué)生訓(xùn)練，由他們自己對(duì)題目之間的聯(lián)系進(jìn)行發(fā)掘，并且可以加強(qiáng)學(xué)生一題多解這方面的訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的推行，國(guó)家對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提出了要求，通過(guò)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，而這需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并且多注重思維能力訓(xùn)練。

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