李文娜

摘要：新課改對我們的語文教師提出了更多更高的要求，要求語文教師的教學(xué)觀念和方式都能適應(yīng)新課改的形式，廣大教師通過活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式等途徑廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活躍了起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；有效教學(xué)

在實(shí)施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性仍面臨著諸多問題，下面我就提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與體會。

一、深入分析學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)

有效的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的教學(xué)目標(biāo)可以使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動的主人。

1、有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要把握尺度。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對現(xiàn)有知識的掌握程度，又要重視培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的分析能力、運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、授課方法的選擇等都必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)控。教師在授課前，就要對照事先制定的課時(shí)目標(biāo)逐一查對，看看自己能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。如果課堂出現(xiàn)節(jié)奏松散的情況，則說明課時(shí)不緊湊，要增加容量；如果出現(xiàn)學(xué)生疲于應(yīng)對無法消化理解的情況，則說明目標(biāo)制定得過高過難，不便于學(xué)生理解和吸收。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)層次化。可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如：在學(xué)習(xí)《草原》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)會14個(gè)生字，能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞”等詞語（面向全體同學(xué)）；②通過有感情地朗讀課文，背誦課文一、二自然段，感受草原的自然美和人文美。理解文章結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思，領(lǐng)悟到我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，各民族應(yīng)團(tuán)結(jié)互助、創(chuàng)建和諧社會（面向全體同學(xué)）；③學(xué)有余力的同學(xué)通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，并用精彩的文字描述草原新景象（中優(yōu)等生）。

目標(biāo)制定準(zhǔn)確，對不同的學(xué)生有著不同層次的要求，這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)就比較人性化。

二、注重問題設(shè)置，有效組織課堂

課堂設(shè)置問題的目的性要明確，問題要富有思考性、啟發(fā)性。設(shè)計(jì)的問題要緊緊圍繞教材要求，以課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需要為依據(jù)，明確這一節(jié)課我要解決學(xué)生的什么問題，學(xué)生回答問題后，不僅能理解所參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能喚起學(xué)生深層次的思考，要適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

三、挖掘教材內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)空間

有人曾說過這樣一句話，語文教學(xué)要“廣積糧，深挖坑”，教師挖得有多深，學(xué)生就能跟著你走多遠(yuǎn)。

教師鉆研并掌握教材，好像導(dǎo)演處理劇本，需要一個(gè)艱苦的再創(chuàng)造過程，達(dá)到懂、透、化的要求。瞳”是掌握教材的知識結(jié)構(gòu)；“透”是對教材融會貫通，使之成為自己的知識體系；“化”指教師的思想感情要和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起。所以，還要從學(xué)的需要出發(fā)，對教材進(jìn)行深挖掘，使課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不干癟。如何挖掘教材內(nèi)容呢？

1、課內(nèi)外結(jié)合，拓寬知識面

語文課堂教學(xué)不能只停留在對教材中課本知識的傳授，而要設(shè)法向課外延伸。為了拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，豐富學(xué)生的課外知識，我在教學(xué)中特別注重以課文內(nèi)容為契機(jī)，逐步向課外延伸發(fā)展。比如在教完《小英雄雨來》后，我隨機(jī)向?qū)W生們推薦了《小兵張嘎》這本書?？傊?，與課文有聯(lián)系的同題作品或同一作者的作品盡量推薦給學(xué)生，層層激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面，提高語文課堂效率。

2、增補(bǔ)課文空白，引導(dǎo)學(xué)生探究

教材中常有一些課文描寫留有一定的空白，教師如能抓住這些空白之處，讓學(xué)生展開豐富的想象來填補(bǔ)這些空白，既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文后提出一個(gè)問題，“在自然界中，還有哪些動物具有再生能力呢？”學(xué)生們都緊鎖眉頭。于是我讓學(xué)生們回家上網(wǎng)或找資料解決問題。在教學(xué)實(shí)踐我清醒地認(rèn)識到，只有創(chuàng)造性去使用教材，才能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，只有開放教學(xué)的模式，不拘泥于教材，才能使學(xué)生能力的訓(xùn)練落到實(shí)處，切實(shí)提高課堂效率。

四、掌握提問技巧，提高課堂效率

課堂提問要掌握時(shí)機(jī)，切忌隨時(shí)、隨意提問?？鬃诱f過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，當(dāng)學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)時(shí)，教師的及時(shí)提問和適時(shí)點(diǎn)撥，能促使學(xué)生積極熱情地投入到語文學(xué)習(xí)中來。實(shí)際教學(xué)中，我會根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行提問。對于不善于動腦筋的學(xué)生，可提出相對簡單的識記方面的問題，學(xué)生回答時(shí)采取半提示的方法予以鼓勵(lì)，不要在課堂上出現(xiàn)過多的“卡殼”現(xiàn)象，從而耽誤全班的教學(xué)進(jìn)程。對愛動腦的學(xué)生，我會設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題情景，促使學(xué)生多方位地進(jìn)行聯(lián)想，自覺地追索盡可能多的問題答案和解題途徑，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的意識，發(fā)展學(xué)生的求異思維，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

總之，有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)對照學(xué)生的發(fā)展需要，教師要有目標(biāo)意識，以生為本，注重課堂問題的設(shè)置及提問技巧，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，才能從根本上解決語文教學(xué)低效的問題。

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