張澤忠

摘要：筆者先闡述以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育教學模式理論框架，并且提出相關的教育教學改革措施。

關鍵詞：就業(yè)導向；教學改革

1 以就業(yè)為導向的職業(yè)教育教學模式理論框架

以就業(yè)為導向的職業(yè)教育教學改革是一個系統(tǒng)工程，它包括方方面面：專業(yè)的設置，課程體系到實驗實習基地師資隊伍，下面就從幾個方面對其進行論述。

1.1建立面向人力資源市場的動態(tài)專業(yè)調(diào)節(jié)機制

人才培養(yǎng)的方向是又專業(yè)設置的決定。職業(yè)是職業(yè)教育專業(yè)設置的基本依據(jù)。要建立以就業(yè)為導向的教學模式，每個專業(yè)的職業(yè)定向首先必須明確。需要根據(jù)職業(yè)性原則，進行梳理專業(yè)目錄，能調(diào)整名稱的專業(yè)，最好能根據(jù)職業(yè)來對專業(yè)進行命名，對于那些比較難調(diào)整名稱的專業(yè)也需要對其職業(yè)定位進行明確。對于專業(yè)設置的公共信息平臺，我國需要加強建設，學生在選擇專業(yè)的時候能根據(jù)平臺，形成面向人力資源市場的動態(tài)專業(yè)調(diào)整機制。

1.2以職業(yè)能力標準開發(fā)和課程體系重組為核心，開發(fā)大類專業(yè)教學標準

1.2.1定位專業(yè)以職業(yè)生涯發(fā)展為目標

專業(yè)教學標準要對每個專業(yè)具體面向的職業(yè)崗位進行明確，從而對人才培養(yǎng)目標進行定義。以人為本的原則需要充分體現(xiàn)出來，教育的基本目的是學生職業(yè)生涯發(fā)展，是實現(xiàn)學生自身發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展需要的結合點。對于學生基本學習權益要充分尊重，在選擇方向上學校盡可能提供多種，從而讓學生獲得個性發(fā)展和工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎[1]。

1.2.2開發(fā)專業(yè)所面向職業(yè)崗位的能力標準

需要對學科課程框架進行徹底打破，中心組織課程體系就是工作任務，這就是需要建立起能真正體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律的課程體系，這是提高職業(yè)學校教學質量的關鍵。要有職業(yè)能力標準是開發(fā)這種課程體系的前提。專業(yè)教學標準開發(fā)要求的核心內(nèi)容是面向職業(yè)崗位的能力標準開發(fā)。

1.2.3建立結構合理的、就業(yè)導向的課程體系

（1） 建立多元化的普通文化課程體系。

（2） 對專業(yè)課程體系進行重組根據(jù)工作任務的相關性。

1.3開發(fā)核心普通文化課程和專業(yè)課程標準

要分別進行開發(fā)普通文化課程與專業(yè)課程標準。開發(fā)普通文化課程標準，要把主要精力放在研究這些課程的性質定位和設計思路上。

開發(fā)專業(yè)課程的標準，就業(yè)導向思想的最佳體現(xiàn)是要以確立以工作任務為中心選擇內(nèi)容， 以項目為載體展開教學的基本思想。

職業(yè)教育課程要緊緊圍繞著職業(yè)能力形成的需要來選擇教學內(nèi)容， 知識的掌握要服務于能力的建構，教學內(nèi)容要朝實用方向轉變，讓學生多學一些與他們將來的職業(yè)活動相關的實用知識與技能。

課程標準開發(fā)還要兼顧社會的現(xiàn)實需求。這就要求在職業(yè)教育教學內(nèi)容中，能有意識地融入相應職業(yè)資格證書的知識、技能要求。

除了上述的以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育教學模式理論，還包括以下這四個方面：開發(fā)富有職業(yè)特色的立體化教材體系；建設網(wǎng)絡課程資源，形成資源共享平臺；建立就業(yè)導向的教學評價體系；加強就業(yè)導向教學模式支持體系建設[2]。

2以就業(yè)為導向的職業(yè)教育教學改革實施措施

2.1對職業(yè)教育教學模式開發(fā)技術進行完善

現(xiàn)階段，職業(yè)教育界在教育模式改革思路上已經(jīng)有基本共識，開發(fā)技術的完善是影響教學模式改革實踐進程的最大阻力，這就需要對其進行探索與完善，從而形成嚴密合理容易操作的開發(fā)技術。經(jīng)過多年的實踐，有的中等職業(yè)學校的教學模式改革中有價值開發(fā)技術的出現(xiàn)。對這些經(jīng)驗進行系統(tǒng)整理，并且進行細化與完善，形成容易操作的開發(fā)技術。

2.2促進中等職業(yè)教育教學模式改革的區(qū)域合作

職業(yè)教育教學模式改革并不是一項簡簡單單的工程，必須有大量的人力物力，還有財力。不一樣的地方，其經(jīng)濟水平和技術水平是不一樣的，然而其是存在有相同的地方，如果能找到共同點，不同點各自保留，這對我國職業(yè)教育教學模式改革的進程是能起到很大的促進作用。所以，在教育部的統(tǒng)一領導下，民間組織方面進行充分發(fā)揮其作用，區(qū)域合作平臺建立起來，針對就業(yè)導向職業(yè)教育教學模式改革在我國范圍內(nèi)進行有序推進[3]。

2.3建立校企合作、工學結合人才培養(yǎng)機制

職業(yè)教育的一條特殊規(guī)律，也是國際職業(yè)教育的共同經(jīng)驗就是就業(yè)導向的職業(yè)教育教學模式的實施，是不能缺少企業(yè)的參與。要給學生提供豐富的真實情境的學習機會，對于學校的短缺設備情況也是能夠起到解決，也為了能促進學生從學校到工作的過渡，使學生的就業(yè)率提高，校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)機制就需要建立起來。但是現(xiàn)階段，在職業(yè)教育，要使許多企業(yè)能夠參與到其中，不是件輕而易舉的事情。對于這些困難，政府就不能僅僅“要求”與“指導”，而讓產(chǎn)學合作停留于民間上，對于國家層面的產(chǎn)學合作平臺政府要要努力創(chuàng)造。這項工作如果能扎實地進行，這對于企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性是能夠起到很大的激發(fā)作用。

2.4采取逐步推進的教學改革策略

職業(yè)教育教學模式需要進行改革，這點中等職業(yè)學校是有普遍認識到的，然而對于新的教學模式體系實施的難度他們也是有所擔心的。確實，新的教學模式體系對師資與實訓條件是有了更高的要求，這就需要在改革過程中對師資與實訓條件進行完善。要想讓師資隊伍建設，實訓條件更加完善具有明確的方向，需要有新的教學模式思路和教學模式方案。教學模式改革不是短期的工程而是長期性的，這就需要長期的規(guī)劃與準備，不能有急躁的現(xiàn)象。新的教學模式方案可以采取逐步推進的策略，從改造原先的一部分教學模式開始，對于舊的學科型教學模式，一步一步地用就業(yè)導向教學模式體系替代[4]。

結語

作為我國職業(yè)教育教學模式的深刻改革的就業(yè)導向職業(yè)教育教學改革，職業(yè)教育的性質決定了變革的必要性。工作任務儲備知識與以工作任務為中心組織知識是職業(yè)教育教學以就業(yè)導向存在兩種基本形式，就業(yè)導向教育教學的合理選擇是以工作任務為中心組織知識，要順利進行就業(yè)導向職業(yè)教育教學，各方面的資源需要進行調(diào)動，形成工學結合的課程開發(fā)機制，并采取逐步推進的策略。

參考文獻：

[1]王斌，呂斌.校企合作模式下高等教育教學改革探討[J].教育觀察（上半月）.2017（17）

[2]賓恩林，徐國慶.現(xiàn)代學徒制：勞動力市場供給與需求的匹配之道[J].當代職業(yè)教育.2017（02）

[3]魏珍.改進中職課程設置 提高學生就業(yè)滿意度[J].河南農(nóng)業(yè).2016（30）

[4]王炎坤.會計實訓課程體系模塊教學研究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊）.2017 （02）