摘要：職業(yè)院校作為我國培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力人才的重要基地，其信息化水平在某種程度上也代表了中國教育的先進(jìn)水平，數(shù)字化校園已經(jīng)成為高校信息化建設(shè)的重要任務(wù)。本文通過分析我國當(dāng)前高職院校信息化建設(shè)方面存在的一些問題，探索學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補，共建數(shù)字化校園的合作模式。通過實踐證明，校企合作可以實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏，其合作模式值得推薦。最后給出幾點思考建議，供讀者參考。

關(guān)鍵詞：校企合作；數(shù)字化校園；合作模式；教育信息化

0 引言

職業(yè)教育作為中國高等教育中重要組成部分，其信息化建設(shè)水平在某種程度上也代表了中國教育的發(fā)展水平。目前，高職院校信息化建設(shè)已取得階段性成果，已有90%左右的高職院校建立有高速校園網(wǎng)絡(luò)，但向數(shù)字化校園發(fā)展的高職院校僅約占總數(shù)的20%左右[1]。由于高職院校信息化建設(shè)成功案例不多，部分高職院校在建設(shè)過程中急于求成，采取了生搬硬套的模式，缺乏根據(jù)自身特點進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。隨著數(shù)字校園建設(shè)的不斷推進(jìn)，高職院校自身也出現(xiàn)了一些諸如經(jīng)驗不足、資金緊張、技術(shù)缺乏等問題，這些問題逐漸成為制約高職院校信息化建設(shè)發(fā)展的瓶頸。

然而，信息技術(shù)對教育的發(fā)展具有革命性的影響，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出要加快推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)[2]。但是部分職業(yè)院校在數(shù)字化校園建設(shè)過程中缺乏經(jīng)驗，而企業(yè)具有成熟的信息化解決方案。職業(yè)院?？梢蕴剿髋c企業(yè)合作來解決在建設(shè)過程中面臨的一些棘手問題。高職教育發(fā)展的實踐證明，全面推進(jìn)校企合作是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的一條基本經(jīng)驗[3]。

1高職院校數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀與分析

（1）數(shù)字化校園建設(shè)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置不完善

當(dāng)前高職院校數(shù)字化校園建設(shè)組織機(jī)構(gòu)與教育信息化發(fā)展要求還不相適應(yīng)，部分職業(yè)院校還沒有成立專門的組織機(jī)構(gòu)，還沒有把數(shù)字化校園建設(shè)當(dāng)作一項系統(tǒng)工程，往往依托某個部門（如網(wǎng)絡(luò)管理中心）進(jìn)行規(guī)劃、實施、運行、管理，并沒有成立具體負(fù)責(zé)信息化的部門做統(tǒng)籌規(guī)劃。

（2）數(shù)字化校園建設(shè)的經(jīng)費短缺

眾所周知，相比校園其他方面的建設(shè)，信息化建設(shè)是一項需要大量資金支持的工程，需要大筆費用投入。但是，當(dāng)前部分高職院校都還屬于財政部分撥款的事業(yè)單位，該部分院校經(jīng)費使用較為緊張，預(yù)算到信息化方面的經(jīng)費更是捉襟見肘，如何在經(jīng)費極少的情況下，建設(shè)較為高效的信息化校園，需要全盤認(rèn)真規(guī)劃。

（3）缺乏專業(yè)技術(shù)人員對數(shù)字化校園的運維進(jìn)行管理

數(shù)字化校園的運維是一項艱巨的工作，它是保證整個系統(tǒng)能否正常工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是保護(hù)數(shù)字化校園的建設(shè)成果。各個業(yè)務(wù)部分與技術(shù)部門有著密切聯(lián)系，技術(shù)部門的決策對將來應(yīng)用系統(tǒng)能否滿足需求至關(guān)重要。但是當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)院校存在技術(shù)人員人數(shù)不足和專業(yè)技術(shù)不過硬等情況，對于系統(tǒng)運維的管理存在諸多問題。

2校企合作共建數(shù)字化校園合作模式探討

針對上述職業(yè)院校在數(shù)字化校園建設(shè)過程中出現(xiàn)的一些問題，鑒于企業(yè)在數(shù)字化校園建設(shè)方面具有豐富的經(jīng)驗和成功案例，通過探索學(xué)校和企業(yè)共建數(shù)字化校園的合作模式，可以解決諸如資金短缺和運維困難等問題，真正實現(xiàn)信息化校園。

（1）“引進(jìn)來”模式

由學(xué)校提供數(shù)據(jù)中心建設(shè)場地，將合作單位引入學(xué)校，在校內(nèi)共建數(shù)據(jù)中心，一切的合作都在校內(nèi)完成。以四川某學(xué)院為例，該校將四川移動和四川電信同時引入校內(nèi)，在校內(nèi)三方共建數(shù)字化校園。電信公司負(fù)責(zé)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和維護(hù)，移動公司負(fù)責(zé)信息化軟件建設(shè)。通過兩家電信公司的合作，為我們提供暢通網(wǎng)絡(luò)的同時，也提供部分學(xué)生實習(xí)機(jī)會；通過兩家電信公司的競爭，全校師生在寬帶和電話費用等方面優(yōu)惠頗多，最終受益的是全校師生。在該種合作方式中，校方作為中間人，需要多次和兩家公司協(xié)商溝通，否則容易出現(xiàn)“推諉扯皮”的現(xiàn)象。

（2）“走出去”模式

依賴云計算技術(shù)，由企業(yè)提供數(shù)字化校園運營云環(huán)境，將數(shù)字化校園系統(tǒng)部署在云端，實現(xiàn)學(xué)校信息化建設(shè)走出去。該種合作方式，校方最省事，所有的建設(shè)、運維、管理都可以由企業(yè)來完成。但是考慮到有些應(yīng)用的特殊性，不適合部署到云端，例如OA系統(tǒng)和視頻監(jiān)控系統(tǒng)等系統(tǒng)，大部分請求都來自內(nèi)部，且數(shù)據(jù)流量較大，如果將這部分應(yīng)用部署在云端，勢必增加接口和網(wǎng)絡(luò)的壓力。所以這種模式就需要企業(yè)建設(shè)高效、高速的骨干網(wǎng)絡(luò)來承載大量的數(shù)據(jù)。

（3）“混合型”模式

該種模式可以看作前兩種模式的混合，通過企業(yè)提供技術(shù)方案，在校內(nèi)建設(shè)小型數(shù)據(jù)中心，將數(shù)據(jù)訪問頻繁的業(yè)務(wù)系統(tǒng)部署在校內(nèi)，減少網(wǎng)絡(luò)壓力。而將大部分的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，如門戶網(wǎng)站、學(xué)籍管理、學(xué)生管理等訪問不頻繁的系統(tǒng)部署在企業(yè)云端，由企業(yè)在維護(hù)管理。這種方式是前兩種模式的折衷，但是這種方式會存在兩套系統(tǒng)，在數(shù)據(jù)整合方面存在部分隔閡。

3校企合作共建數(shù)字化校園的思考

（1）合作內(nèi)容單一

當(dāng)前的校企合作共建數(shù)字化校園僅局限于數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施等項目合作，涉及到學(xué)生

和企業(yè)之間的合作較少，如開展學(xué)生頂崗實習(xí)，學(xué)生培訓(xùn)等，合作內(nèi)容單一。所以，既然是校企合作，那么主體應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該是校企合作的最大受益者。因此，在前期的合作協(xié)議的磋商中，應(yīng)該多考慮學(xué)生，以學(xué)生為中心，開展多方面的合作。

（2）合作缺乏長效機(jī)制

校企合作正如校企雙方的聯(lián)姻， 需要雙方在認(rèn)知、情感等方面達(dá)成共識。首先，當(dāng)前校

方和企方對合作存在一定的誤區(qū)。企方認(rèn)為校企合作就是自找麻煩，影響正常生產(chǎn)。同時，企方對職業(yè)院校畢業(yè)生存在偏見，認(rèn)為職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生比不上本科生，缺乏對職業(yè)院校學(xué)生深入了解。最后，國家和地方政府在校企合作方面的引導(dǎo)還不夠，缺乏政策支持，導(dǎo)致校企合作滯后。所以需要探索長效的機(jī)制，保障合作互利共贏。

4總結(jié)

“數(shù)字化校園”已經(jīng)成為職業(yè)院校信息化建設(shè)的標(biāo)配。鑒于院校本身在技術(shù)、資金等方面面臨困難，而企業(yè)具有豐富的信息化經(jīng)驗和資源，且有成熟的信息化解決方案。所以校企合作成為一種趨勢。本文首先深入分析了當(dāng)前職業(yè)院校數(shù)字化校園面臨的困境，同時介紹了三種數(shù)字化校園建設(shè)方向的合作模式，并給出了幾點思考，供讀者借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉強(qiáng). 校企合作建設(shè)數(shù)字化校園的實踐與探索[J]. 船舶職業(yè)教育，2013，（02）：64-66.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）[EB/OL]. http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html

[3]唐小翠，劉玄啟. 關(guān)于校企合作共建高職院校校園文化的思考[J]. 廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013， （06）：180-182.

作者簡介：李建華（1989-），男，漢族，四川廣元人，助教，碩士研究生，研究方向：云計算，教育信息化。