王祉穎 盧藝芬 張明昊 姜鵬飛

摘要：以問(wèn)卷的形式向近百位非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析歸納，提出實(shí)際性的對(duì)策及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，旨在探究非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根源所在，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；問(wèn)卷；對(duì)策；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)外語(yǔ)類(lèi)尤其是英語(yǔ)類(lèi)人才需求量越來(lái)越大，要求也越來(lái)越多，可以說(shuō)大多數(shù)大學(xué)生在高中時(shí)期就已經(jīng)進(jìn)行了較為系統(tǒng)且全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以說(shuō)為今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。進(jìn)入大學(xué)后非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)在也值得關(guān)注。對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析可以幫助我們探究問(wèn)題的本源、完善教學(xué)體制、促進(jìn)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

本項(xiàng)調(diào)查以問(wèn)卷形式發(fā)起，共發(fā)出120份調(diào)查，回收有效問(wèn)卷107份。本論文的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析基于問(wèn)卷數(shù)據(jù)。

首先，在應(yīng)試方面同時(shí)本次問(wèn)卷設(shè)置了與四級(jí)考試相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)88.64%的 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)大一不能報(bào)考四級(jí)考試持反對(duì)意見(jiàn)，并且對(duì)參加并通過(guò)四級(jí)考試合適的時(shí)間上，呈現(xiàn)出大學(xué)數(shù)學(xué)生支持越早越好的趨勢(shì)。

其次，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面，我們對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)形式，開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，大學(xué)期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)的各方面能力，新學(xué)習(xí)模式以及成績(jī)?cè)u(píng)定和考核方法等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，79.55%的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)和試聽(tīng)能力亟待提升，越來(lái)越重視異文化理解與交際，實(shí)際運(yùn)用的能力的提高。

最后從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)能力方面的需求以及對(duì)職業(yè)生涯的影響等問(wèn)題進(jìn)行分析，71.59%的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展有很大的影響，可以看出在今后的教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，口語(yǔ)能力，聽(tīng)力能力的提升將會(huì)成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，有助于提升就業(yè)能力。

二、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來(lái)的教育體制偏注重非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而忽視了對(duì)其英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生整體英語(yǔ)能力不高，而社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求量越來(lái)越大，企業(yè)用人時(shí)對(duì)于其英語(yǔ)能力的要求也普遍漸趨嚴(yán)格。分析非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，有助于研究對(duì)策，展望未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

1.注重應(yīng)試而忽視應(yīng)用

根據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大多開(kāi)設(shè)通用英語(yǔ)（基礎(chǔ)英語(yǔ)）課程，較少或從不開(kāi)展人文素質(zhì)課程如跨文化交際、西方國(guó)家社會(huì)與文化等綜合類(lèi)英語(yǔ)課程。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還停留在考取大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的層面，忽視了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的——付諸于實(shí)際應(yīng)用。單一而傳統(tǒng)的應(yīng)試類(lèi)教學(xué)較為成功的地方在于學(xué)生們的過(guò)級(jí)率得以保證，而實(shí)際聽(tīng)說(shuō)能力，語(yǔ)言運(yùn)用能力普遍較低。

2.教材與社會(huì)發(fā)展需要的不同步

雖然全國(guó)各所大學(xué)采用的英語(yǔ)教材不同，但筆者通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)大部分教材存在著一個(gè)共性問(wèn)題：教程內(nèi)容陳舊且脫離現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教材大多取自國(guó)際政要英文演說(shuō)、篇幅較長(zhǎng)的外文著作、科學(xué)性專(zhuān)論等，學(xué)生們很難提起興趣并且素材離現(xiàn)實(shí)年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中更是難以運(yùn)用。

3.缺乏系統(tǒng)性的聽(tīng)說(shuō)課程

現(xiàn)有的體制中，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程往往聽(tīng)力與口語(yǔ)教學(xué)分離。一些學(xué)校重聽(tīng)力課程而不配備外籍教師課程，一些學(xué)校重口語(yǔ)而缺乏長(zhǎng)期的聽(tīng)力課程培養(yǎng)，相應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏配合聽(tīng)力課程的口語(yǔ)訓(xùn)練。如此惡性循環(huán)，達(dá)不到英語(yǔ)的真正使用效果。

三、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題及對(duì)策

1.堅(jiān)持在英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中貫徹實(shí)踐性原則

不止局限于四六級(jí)應(yīng)試考試技巧和方法，應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)言本身所具有的交流工具的作用，除了傳授課本知識(shí)外，也應(yīng)該注重語(yǔ)言應(yīng)用，交際能力，如舉辦英語(yǔ)角，英語(yǔ)演講比賽等形式，

2.實(shí)時(shí)更新英語(yǔ)教學(xué)教材

配套地更新相應(yīng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)新式教育模式，選取與生活實(shí)際相切合的各種形式的教學(xué)資料，嘗試使用報(bào)刊，英語(yǔ)原著，外文文獻(xiàn)等，與社會(huì)發(fā)展同步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通俗易懂且內(nèi)容全面的教材教輔不可或缺。此外，引導(dǎo)，從老師的角度來(lái)說(shuō)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用參考書(shū)，同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)資料大大提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，并把真正所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活是很有必要的。

3.將視聽(tīng)說(shuō)課程融進(jìn)考核體系內(nèi)

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近八成的同學(xué)在大學(xué)為了通過(guò)四六級(jí)考試而去努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且數(shù)據(jù)顯示有55.68%的同學(xué)認(rèn)為在大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最重要的是口語(yǔ)表達(dá)能力。但是這樣的目的和學(xué)習(xí)訴求顯然是矛盾的，這也反映出當(dāng)代大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的自身矛盾，即為了提高應(yīng)試能力而忽略了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系，最終成為了啞巴英語(yǔ)。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，對(duì)此給出的建議是；“只有學(xué)會(huì)朗讀，才能真正的記住英語(yǔ)，讓英語(yǔ)像漢語(yǔ)一樣活在我們的生活中?！彼晕覀儽仨毎延⒄Z(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，放在第一位，學(xué)好口語(yǔ)的同時(shí)自然就會(huì)訓(xùn)練語(yǔ)法和詞匯量。

四、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

語(yǔ)言作為人類(lèi)生存發(fā)展最重要的交際工具，其在歷史上的發(fā)展?fàn)顩r是既穩(wěn)定又變化的。人們需要穩(wěn)固的交際系統(tǒng)進(jìn)行信息的溝通，同時(shí)也在根據(jù)外界環(huán)境變化對(duì)這種系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整。

英語(yǔ)作為世界上使用范圍最廣泛的語(yǔ)言，在中國(guó)同樣占有重要地位，而隨著中國(guó)地位以及國(guó)際影響力的不斷攀升，英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的矛盾也凸顯出來(lái)，到底哪種語(yǔ)言才是未來(lái)世界的主流？

英國(guó)知名語(yǔ)言學(xué)家戴維·格雷德?tīng)?004年曾在美國(guó)《科學(xué)》雜志上發(fā)文稱(chēng)：到本世紀(jì)中葉英語(yǔ)的主導(dǎo)地位很可能有所下降，位居漢語(yǔ)之后，與阿拉伯語(yǔ)和烏爾都語(yǔ)的地位相差不多。

這個(gè)預(yù)言對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一劑文化自信的強(qiáng)心針，但很顯然，據(jù)目前情況來(lái)看，漢語(yǔ)地位雖然有所提高，但依然無(wú)法與英語(yǔ)分庭抗禮，為什么呢？

第一，英語(yǔ)的世界地位由來(lái)已久。1588年，英國(guó)打敗葡萄牙成為海上殖民的新霸主，開(kāi)始了瘋狂的全球殖民之路，是名副其實(shí)的“日不落”帝國(guó)，時(shí)至今日，雖然許多國(guó)家紛紛獨(dú)立，但是幾百年的沉淀，英語(yǔ)早已成為了他們身體的血液，揮散不去。

第二，經(jīng)濟(jì)文化的影響。英國(guó)的霸主地位結(jié)束后，美國(guó)迅速崛起，成為新的世界主導(dǎo)者，經(jīng)濟(jì)實(shí)力占世界首位，這對(duì)世界上的人來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的誘惑。美國(guó)的科技發(fā)展同樣令人矚目，而這些產(chǎn)品所涉及的文字無(wú)一例外都是英語(yǔ)。

第三，文字本身的制約。漢字歷史悠久，是目前世界上唯一仍被廣泛使用的高度發(fā)達(dá)的文字，但是其結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，不易學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)簡(jiǎn)單易學(xué)，變現(xiàn)力強(qiáng)，更容易被接受。

以此來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)仍有巨大潛力影響世界，漢語(yǔ)想在短時(shí)間撼動(dòng)其地位是不可能的。

五、結(jié)語(yǔ)

此次調(diào)查所輻射的地區(qū)，且學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力有所差異，能代表本地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況。通過(guò)本次調(diào)查得出，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生仍有極大影響，盡快改革非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體制改革，夯實(shí)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)不容忽視。