羅蘇梅

摘要：本文闡述了外來務(wù)工子女自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，以外來務(wù)工子女個(gè)人身心特征和家庭狀況為基礎(chǔ)提出外來務(wù)工子女自學(xué)能力培養(yǎng)策略和方法。

關(guān)鍵詞：外來務(wù)工子女；自主學(xué)習(xí)能力

一、引言

在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人口流動(dòng)速度顯著加快的時(shí)代背景下，外來務(wù)工子女的教育問題漸漸成為社會(huì)熱點(diǎn)問題，受到成長環(huán)境和條件的影響，外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)能力、交往能力和溝通能力往往落后于城市孩子。而學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升建立在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，提升外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為熱點(diǎn)問題。

新課程改革理念不斷深入，學(xué)校教育也面臨著新的任務(wù)和新的要求。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是新課程改革的最終目標(biāo)，作為一個(gè)特殊的受教育群體，外來務(wù)工子女的教育和綜合素質(zhì)的提升需要教師付出更多的努力和經(jīng)歷。教師需要轉(zhuǎn)變以往教育模式，注重對(duì)外來務(wù)工子女的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地提升其自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師還要加強(qiáng)和外來務(wù)工家庭之間的聯(lián)系，構(gòu)建家庭教育、學(xué)校教育相結(jié)合的教育模式。

外來務(wù)工人員子女的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差的原因有很多種，其中家長的文化程度偏低，家庭教育薄弱是學(xué)生自學(xué)能力差的主要原因。此外，學(xué)生的流動(dòng)性比較大，導(dǎo)致語文教學(xué)不能形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的體系，也是一個(gè)重要原因。部分任課老師在教學(xué)中忽視了外來務(wù)工子女的特殊性，也是導(dǎo)致外來務(wù)工子女自學(xué)能力較差的原因之一。

二、外來務(wù)工子女自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀闡述

學(xué)校學(xué)習(xí)可以劃分為五個(gè)步驟，分別是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂聽講環(huán)節(jié)、課堂發(fā)言環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在對(duì)外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，其在上述四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之中表現(xiàn)能力均比較弱，學(xué)習(xí)成績也相對(duì)落后于城市學(xué)生。受到成長環(huán)境和家庭教育理念的影響，外來務(wù)工子女大多缺乏課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中積極性較差，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在表達(dá)能力和交際能力上也差強(qiáng)人意，這導(dǎo)致其在無形之中積累自卑心理，不敢在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加之受到家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，外來務(wù)工子女也很少有機(jī)會(huì)參加興趣班，沒有豐富多彩的業(yè)余生活。

外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差是多方面原因造成的，父母文化程度偏低是其中的關(guān)鍵因素，家庭教育薄弱則是導(dǎo)致其自學(xué)能力較差的直接影響因素。外來務(wù)工子女的流動(dòng)性相對(duì)較高，其學(xué)習(xí)不能形成一個(gè)相對(duì)完整和系統(tǒng)的體系，在學(xué)習(xí)之中遇到的困難自然比較多。部分任課教師在教學(xué)之中忽視了外來務(wù)工子女的特殊性，忽視了對(duì)其的針對(duì)性引導(dǎo)和教育。

三、外來務(wù)工子女自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

第一，提升外來務(wù)工子女的自學(xué)意識(shí)。外來務(wù)工子女屬于特殊受教育群體，教師在教育過程中需要向其傾注更多的時(shí)間和精力，加強(qiáng)對(duì)其的思想教育和心理引導(dǎo)，通過主題班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)讓他們了解學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的重要性以及父母工作的堅(jiān)信，使其意識(shí)到唯有自身努力學(xué)習(xí)才能對(duì)得起父母的期望。由于外來務(wù)工子女的生活和情感上有特殊的經(jīng)歷和感受，教師更要借此機(jī)會(huì)提醒其珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在循序漸進(jìn)之中提升其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

第二，培養(yǎng)外來務(wù)工子女預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在學(xué)校教育之中起到至關(guān)重要的作用。雖然學(xué)校教育的重點(diǎn)在課堂，但是課堂教學(xué)較多地受到時(shí)空限制，課前預(yù)習(xí)的重要性在此刻凸顯出來。在課前對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，能夠提升課堂聽課的針對(duì)性和完善性。外來務(wù)工人員由于日常工作繁忙，往往沒有時(shí)間顧及到孩子的功課預(yù)習(xí)，教師就需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)承擔(dān)起重要角色。首先，教師要提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱，讓孩子能夠更加清晰、明確地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)；其次，教師要在日常教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)最重要的內(nèi)容就是讀，在了解課本基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出自己的疑問，思考自己的問題，并在課堂學(xué)習(xí)的過程中提出自己的困惑之處。

第三，改革課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生的課堂主體地位被壓制。新課程改革之后，教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)局面被改變，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式漸漸成為教育主流。課堂教學(xué)模式的改革一方面可以提升課堂教學(xué)效率，另一方面則可以在無形之中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體教學(xué)實(shí)踐之中教師可以采取如下兩種教學(xué)方式：第一，分組教學(xué)，教師可以將前后桌的同學(xué)劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)小組成員不同的個(gè)性和能力安排不同的小組任務(wù)；第二，設(shè)置探究題目，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容提出有意義的思考問題，讓學(xué)生在其中找到思考和學(xué)習(xí)的方向，在溝通和交流的過程中提升自主思考能力。

第四，注重課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)具有同等重要的地位，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)具有較多的不可控因素，這一環(huán)節(jié)教師也不可能全程監(jiān)控。因此，教師要在學(xué)生和學(xué)生之間建立有效的監(jiān)督機(jī)制。根據(jù)外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心特性，教師有必要建立學(xué)習(xí)小組，并在學(xué)習(xí)小組的牽頭下開展課后復(fù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)小組的作用可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：第一，起到組織和引發(fā)作用，引領(lǐng)小組完成課后作業(yè)和課后知識(shí)復(fù)習(xí)；第二，相互補(bǔ)充作用，課后小組成員學(xué)習(xí)能力有所差異，擅長的科目也各有不同，這樣小組成員能夠在學(xué)習(xí)之中相互補(bǔ)充，優(yōu)勢(shì)相長；第三，提升學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課后復(fù)習(xí)小組的建立，能夠在無形之中提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助外來務(wù)工子女整合學(xué)習(xí)時(shí)間，使其提升自主學(xué)習(xí)能力。

第五，加強(qiáng)和家長的聯(lián)系。家長對(duì)于學(xué)生的教育是至關(guān)重要的，教師要加強(qiáng)和學(xué)生家長之間的溝通，一方面要讓家長了解到孩子的學(xué)習(xí)狀況，另一方面則要引導(dǎo)家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)也要讓家長了解到最新教育理念，形成家長和教師相互協(xié)調(diào)、相互溝通的機(jī)制，共同敦促學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)束語

外來務(wù)工子女自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要結(jié)合其自身的心理特征、教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)開展，在遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升主要體現(xiàn)在其課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、問題思考等各個(gè)方面，教師要有目的地引導(dǎo)外來務(wù)工子女上述能力的培養(yǎng)，將外來務(wù)工子女教育這個(gè)老問題順利地解決，將新課程理念融入到對(duì)外來務(wù)工子女的教育之中。

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