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        小學(xué)班主任工作存在的問題及對策分析

        2018-09-28 10:37:38劉小花
        東方教育 2018年27期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任解決對策存在問題

        劉小花

        摘要:班主任作為小學(xué)階段學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者,是學(xué)生除父母外接觸時(shí)間最長的人,可以說班主任的一言一行都會(huì)被學(xué)生潛意識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿,對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心,并且思維較為活躍,注意力不夠集中,容易被其他因素干擾。因此,小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn),加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,及時(shí)了解學(xué)生所需,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,用心去關(guān)愛學(xué)生。在工作中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)的解決,幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和正確的思想觀念,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就小學(xué)班主任工作中存在的問題及解決對策進(jìn)行分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;管理工作;存在問題;解決對策

        引言:

        小學(xué)教育是學(xué)生接受義務(wù)教育的起始階段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期。隨著教育改革的不斷深入開展,對小學(xué)班主任的管理工作也提出了更高的要求。一直以來,小學(xué)班主任受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,只關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,在班級(jí)管理中按照自己的主觀意識(shí)開展工作,師生之間存在巨大的距離,學(xué)生對班主任存在畏懼感,師生之間缺乏有效的交流,班主任對學(xué)生沒有深入的了解,從而無法滿足學(xué)生真實(shí)的需求,這樣的管理模式嚴(yán)重影響留學(xué)生的的健康發(fā)展。因此,小學(xué)班主任要及時(shí)的轉(zhuǎn)變管理理念,充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性,從學(xué)生角度出發(fā),設(shè)計(jì)科學(xué)合理的班級(jí)管理措施,使學(xué)生快樂的健康成長。

        一、當(dāng)前小學(xué)班主任工作中存在的問題

        1、管理觀念落后,缺乏有效的創(chuàng)新

        在當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作中,仍有部分班主任受傳統(tǒng)的教育模式影響,教學(xué)觀念落后,班級(jí)管理方法陳舊,同時(shí)缺乏豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),對管理工作不敢進(jìn)行創(chuàng)新。班主任只重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)成績的好壞,將工作精力都放在了提高學(xué)生成績上,而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的提升,忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高,對學(xué)習(xí)缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣[1]。

        2、管理模式單一,缺乏針對性

        班主任作為班級(jí)的“大家長”,其言行舉止都對學(xué)生有著重要的影響。部分小學(xué)班主任在班級(jí)管理中,管理模式比較單一,缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,沒有深入的了解學(xué)生的真實(shí)需求,忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,從而缺乏針對性的管理[2]。并且,在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候沒有耐心的進(jìn)行引導(dǎo),對學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵甚至體罰,導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到傷害,對班主任產(chǎn)生厭惡的心理,抵觸班主任的工作,這嚴(yán)重影響了班主任工作的開展,導(dǎo)致班級(jí)管理效率低下,不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

        二、改進(jìn)小學(xué)班主任工作的對策

        1、建立和諧的師生關(guān)系

        陶行知先生曾經(jīng)說過:“真的教育是心心相映的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處?!毙W(xué)班主任作為學(xué)生的“家長”,在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要做到真心的關(guān)愛學(xué)生,做到以誠相待,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流,全面的了解學(xué)生的真實(shí)情況,了解學(xué)生內(nèi)心的需求,尊重學(xué)生的想法,并融入到學(xué)生中去,成為學(xué)生的良師益友,及時(shí)的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和生活中的困難[3]。班主任要在班級(jí)管理中平等的對待每一位學(xué)生,不得對優(yōu)等生和差等生區(qū)分對待,不得隨意的責(zé)罵學(xué)生,要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì),從而最終與學(xué)生建立公正、平等、民主、和諧的師生關(guān)系,進(jìn)而更好的進(jìn)行班級(jí)管理工作。

        2、制定科學(xué)的班級(jí)管理制定

        班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的主要場所,一個(gè)積極向上的班風(fēng)班貌有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此,為構(gòu)建和諧師生關(guān)系,班主任要制定科學(xué)、合理的班級(jí)管理制度,注重良好的班風(fēng)班貌的構(gòu)建。例如:可以舉辦“光榮榜”和“花園墻”的小型活動(dòng),將學(xué)生的好人好事用各種花朵和文字記錄在班級(jí)的墻壁上,鼓勵(lì)學(xué)生積極向上,在日常生活中形成“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”的良好班級(jí)風(fēng)氣,對學(xué)生經(jīng)常隨手丟垃圾和離開教室不關(guān)門窗和電燈的行為予以值日和打掃衛(wèi)生的懲罰。最在潛移默化的影響下,形成良好的班級(jí)社會(huì)道德風(fēng)尚。

        3、在教育管理過程中注重德育教育滲透

        小學(xué)正是學(xué)生思想價(jià)值理念形成確立的關(guān)鍵時(shí)期,因此班主任要注重對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng),在管理和教育過程中進(jìn)行德育教育滲透,幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,無論是校園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)還是校外的是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),班主任全程陪伴并積極的參與到實(shí)踐活動(dòng)中,對學(xué)生進(jìn)行講解和鼓勵(lì),進(jìn)行思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和滲透,幫助學(xué)生樹立起積極向上的人生品格和態(tài)度[4]。許多家長和教師都認(rèn)為學(xué)生年級(jí)過小,不適合參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)當(dāng)將精力放到學(xué)習(xí)中來,這極大地限制了學(xué)生的成長和發(fā)展,班主任對此要及時(shí)的更新教育理念。例如在日常的管理教育過程中,教師可以為學(xué)生通過多媒體播放德育主題的影視資料、開展德育主題班會(huì)、組織開展辯論賽、和話劇及小品等形式,將德育教育主題深入其中,增強(qiáng)德育工作的趣味性和教育效果。

        4、關(guān)注后進(jìn)生的成長,對其轉(zhuǎn)化要有耐心

        后進(jìn)生是學(xué)習(xí)成績不理想,或存在不良行為習(xí)慣,不遵守紀(jì)律的學(xué)生,是每個(gè)班級(jí)都存在的,后進(jìn)生的多少直接關(guān)系著班風(fēng)班貌的建設(shè)。因此,對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是每個(gè)班主任的重點(diǎn)工作。首先,班主任要全面了解后進(jìn)生的成因,了解其家庭背景和人際關(guān)系,只有這樣才能夠有針對性的進(jìn)行轉(zhuǎn)化。此時(shí),教師的態(tài)度決定著轉(zhuǎn)化的成功率。班主任要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛他們,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),積極的進(jìn)行鼓勵(lì),幫助他們解決遇到的問題,從而有耐心的幫助后進(jìn)生完成轉(zhuǎn)化,進(jìn)而與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。

        結(jié)語:

        總之,小學(xué)班主任要與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系,就要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,樹立學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,全面深入的了解學(xué)生的真實(shí)情況,進(jìn)而積極的進(jìn)行引導(dǎo),最終與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張麗.小學(xué)班主任工作存在的問題及對策分析[J].學(xué)周刊,2016(17):18-19

        [2]丁袆.小學(xué)班主任管理工作中的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(10):194-195

        [3]王玉花.小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對策[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(05):194-195

        [4]徐艷.小學(xué)班主任工作中存在的問題及對策探討[J].中國校外教育,2015(05):26-27

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