加那爾?木力克

摘要：寬松、和諧、活躍的課堂氛圍不僅有助于師生關(guān)系的拉近，還能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，提高授課的效率。過去，教師總是追求嚴(yán)肅、安靜的課堂，無形中為學(xué)生帶來了心理上的壓力，導(dǎo)致他們的思維也受到了局限，教學(xué)效果也不盡理想。如今，這樣的教學(xué)觀念理應(yīng)改變，營造活躍的課堂氣氛應(yīng)成為教師追求的目標(biāo)，展現(xiàn)出全新的小學(xué)語文課堂教學(xué)面貌。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；活躍課堂氣氛

引言：

已經(jīng)有研究證明，活躍、寬松的環(huán)境能夠起到激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)智力和創(chuàng)新能力發(fā)展的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中營造活躍的課堂氛圍能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓他們的潛力被激發(fā)，興趣得以增強(qiáng)，課堂教學(xué)質(zhì)量也將隨之提高?？梢?，新時(shí)期的小學(xué)語文課堂應(yīng)追求自由、平等、寬松、趣味，而不是讓學(xué)生呆坐在座位上接收來自教師“灌輸”的理論。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是每堂課的開端，也是影響課堂氛圍的決定性因素。教師需要認(rèn)識(shí)到，在課程的開始長驅(qū)直入的講解知識(shí)點(diǎn)對學(xué)生來說是毫無吸引力的，必須把握好這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，瞬間抓住學(xué)生的眼球，讓他們在受到充分吸引的同時(shí)，打造出一個(gè)充滿趣味、五光十色的課程開端，為隨后的課堂教學(xué)鋪平道路。比如，在教學(xué)課文《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于西沙群島的圖片，圖片內(nèi)容包括五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結(jié)隊(duì)的魚、有趣的海龜、棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥。在播放圖片的過程中，教師在配上悠揚(yáng)清新的音樂，使學(xué)生沉浸其中，在視覺和聽覺方面都獲得美的刺激，進(jìn)而使他們進(jìn)入到一個(gè)如詩如畫的境界。之后教師可以提問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？想去這個(gè)地方看看嗎？接下來，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們暢游這個(gè)美麗的地方?！边@樣，有豐富多彩的圖片和優(yōu)美的音樂做鋪墊，再加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很快進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)中，而且學(xué)得很主動(dòng)、很認(rèn)真，課堂氣氛也很活躍、和諧[1]。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)只包含教師講解，學(xué)生聽講這樣的單一環(huán)節(jié)，多加入一些新的元素將對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成以及活躍課堂氛圍的營造起到重要作用。學(xué)生應(yīng)成為課堂上的主體，給他們更多說、做、想的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，讓他們能夠獲得全身心的參與。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的才智，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能?？梢?，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、尊重學(xué)生個(gè)性觀點(diǎn)

課堂上，教師一味的要求學(xué)生按照自己的理解和觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)難免會(huì)扼殺他們的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新意識(shí)，還會(huì)導(dǎo)致課堂上的學(xué)習(xí)氣氛凝重，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較大。營造出活躍的課堂氛圍離不開開放化的教學(xué)理念，在師生地位互換的背景下，教師應(yīng)給學(xué)生更多的自主權(quán)，使他們的個(gè)性化觀點(diǎn)得到尊重，個(gè)性得到充分展現(xiàn)，增進(jìn)師生間的互動(dòng)。

教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)無止境的道理。這樣的語文課，課堂氣氛活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)[2]。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、適當(dāng)開展競賽活動(dòng)

競賽歷來被認(rèn)為是激發(fā)人們斗志，調(diào)動(dòng)人們積極向上，克服困難，爭取完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績的有效手段。競賽的方式和內(nèi)容可多種多樣。個(gè)人競賽，如朗讀比賽，一名學(xué)生讀完第一小節(jié)后，教師說：“讀得聲情并茂，真好，誰能比過她？”另一生讀后，教師評價(jià)說：“讀得如行云流水”，這樣，學(xué)生再讀時(shí)，一個(gè)比一個(gè)讀得好。

但個(gè)人競賽也有弊病，那就是會(huì)引起學(xué)生中的嫉妒心理，容易造成少數(shù)學(xué)生的自卑感。為了增強(qiáng)同學(xué)們的集體觀念，有時(shí)我也采取團(tuán)體競賽的辦法。例如，我在一班上課時(shí)講：“請同學(xué)們用五分鐘把課文背下來，你們能嗎？”估計(jì)有一半同學(xué)能背，我又說，二班同學(xué)用了4 分50 秒，看你們?nèi)绾?。同學(xué)們的積極性一下提高了，背完后我夸獎(jiǎng)他們比二班提前了20秒。到二班我也用同樣的辦法，同學(xué)們的情緒明顯高漲。課堂分小組討論時(shí)，就比哪個(gè)小組討論得熱烈、有深度，還可提問搶答評分，按小組評名次。但團(tuán)體競賽也不可經(jīng)常進(jìn)行，因?yàn)樗苁箓€(gè)人沒有地位，還使有些同學(xué)增加依賴性、惰性。最好的辦法是個(gè)人競賽和團(tuán)體競賽交叉進(jìn)行，由團(tuán)體推選代表參加朗讀競賽、背誦競賽、講演比賽等各種各樣的競賽，根據(jù)教材，掌握時(shí)機(jī)，合理運(yùn)用。

五、結(jié)語

“教亦多術(shù)矣”。不管采用什么方法，其目的都在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)憔他們智慧的火花，讓他們主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。因?yàn)椤皩W(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。（瑞伯雷斯語）當(dāng)然，各種方法不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教學(xué)中應(yīng)是有準(zhǔn)備的、隨機(jī)應(yīng)變的綜合運(yùn)用。盲目的、隨心所欲的、游離于教學(xué)內(nèi)容之外的噓頭，效果將適得其反。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃應(yīng)秀.探討如何營造輕松和諧的小學(xué)語文課堂氛圍[J].中外交流，2016，（35）：278-279.

[2]劉永昌.如何營造小學(xué)語文開放性課堂氛圍[J].新課程·上旬，2014，（8）：57-58.