安豐斌

【摘 要】 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，提升物理素養(yǎng)。筆者近幾年在教學(xué)實(shí)踐中為全面培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取有效策略，取得了良好效果。

【關(guān)鍵詞】 物理素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生更清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)動手實(shí)踐能力，鍛煉思維，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，提升學(xué)生物理素養(yǎng)。近幾年來，我在教學(xué)實(shí)踐中為全面培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取有效策略，取得了良好效果。

一、以奇導(dǎo)入——激發(fā)興趣

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)途徑之一?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，教師要抓住這個有利時機(jī)。講授機(jī)械能守恒定律，我用一個單擺來做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。當(dāng)然，教師創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容，必須和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。從教學(xué)結(jié)構(gòu)上講，這一階段以學(xué)生觀察、聯(lián)想活動為主，教師通過媒體顯示或?qū)嵨镲@現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。

二、精講點(diǎn)撥——啟迪思路

精要、生動的講解，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生沿著思維的階梯，在教師有效的引導(dǎo)下，自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識。通過實(shí)驗(yàn)講解，勾勒出知識結(jié)構(gòu)的輪廓，圍繞這一目標(biāo)，廣泛搜集現(xiàn)實(shí)的材料，設(shè)定使用的媒體和教學(xué)方法，并使之與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。從這個意義上看，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)備課的工作量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過日常上課的工作量。

在講到圓周運(yùn)動的線速度方向時，我充分利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引人人勝、妙趣橫生。

三、巧設(shè)疑問——訓(xùn)練思維

“問題”是開啟思維和發(fā)展思維的源泉，“一個問題的答案不是唯一的，而是開放式的”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，實(shí)驗(yàn)演示的過程。既可以是師生之間的個別或群體討論與對話，又可以表現(xiàn)為學(xué)生之間的個別或群體討論與對話。教師要尊重持不同觀點(diǎn)或者是錯誤觀點(diǎn)的學(xué)生，要保護(hù)好學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)完液體沸騰后溫度保持不變這部分知識后，同學(xué)們討論“煮雞蛋用大火還是小火好”時，有的同學(xué)說不能用大火煮的原因是雞蛋會燒焦，還有的說雞蛋會爆炸，我就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生先思考會是何種結(jié)果？再把煮雞蛋作為一個探究性的課題回家做。

四、精簡小結(jié)——提升能力

實(shí)驗(yàn)課的小結(jié)，教師不是對自己的分段講述進(jìn)行自我總結(jié)，而是在學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過疏理學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，推導(dǎo)出結(jié)論，是一種積極的教學(xué)思維模式。談話法、討論法、圖示法、實(shí)驗(yàn)法有機(jī)融合，形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動，使學(xué)生對活動中的某個問題進(jìn)行研究，獨(dú)立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題有一結(jié)果。使學(xué)生在參加這些實(shí)驗(yàn)活動的過程中，學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)研究問題的方法，培養(yǎng)各種能力，提升學(xué)科素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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