錢晗 張建湘

摘要：家庭教育對于兒童身心健康發(fā)展來講的至關(guān)重要的影響因素。多數(shù)農(nóng)村家庭受到經(jīng)濟(jì)與發(fā)展等因素的影響，絕大多數(shù)的農(nóng)村中青年需要離開家鄉(xiāng)尋求經(jīng)濟(jì)來源，導(dǎo)致眾多農(nóng)村孩子成為了留守兒童。家長長期不在身邊使留守兒童嚴(yán)重缺乏家庭教育，嚴(yán)重影響著農(nóng)村留守兒童的成長發(fā)育，因此如何在這樣的背景下做好與留守兒童實(shí)際情況相結(jié)合的針對性兒童教育是目前亟待探討的問題。最大程度的彌補(bǔ)留守兒童因?yàn)槿狈彝ソ逃鴮?dǎo)致的消極影響，使農(nóng)村留守兒的身體及心理得到健康發(fā)展，是農(nóng)村留守兒童教育研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：家庭教育；農(nóng)村留守兒童；影響及對策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代教育更加注重家庭教育給兒童帶來的影響，重家庭教育為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要的組成部分，做好家庭教育工作對現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從農(nóng)村教育發(fā)展的角度出發(fā)，將現(xiàn)代教育與農(nóng)村教育發(fā)展的實(shí)際情況相結(jié)合，為農(nóng)村留守兒童開展具有針對性的教育工作，重點(diǎn)分現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童教育的實(shí)際情況及農(nóng)村留守兒童具體的學(xué)習(xí)及生活情況，并根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)對策及措施，為促進(jìn)農(nóng)村留守兒童教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、家庭教育缺失對農(nóng)村留守兒童的影響

1、對兒童的身心健康的影響

兒童時(shí)期是孩子心理、道德、認(rèn)知及智力發(fā)育的初期階段，這個(gè)階段對于兒童的心理發(fā)育起到關(guān)鍵性的作用。心理教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的一個(gè)重要的組成部分。農(nóng)村留守兒童是發(fā)育成長過程中，其父母常年在外務(wù)工，使兒童極少感受到來自父母的關(guān)愛，無法感受到父母特有的親情撫慰，對于學(xué)習(xí)及生活中遇到的問題或者情緒變動(dòng)均無法及時(shí)向父母反映，更加難以感受到父母給予的指導(dǎo)與支持，長此以往，兒童與其父母間的感情將逐漸變淡并產(chǎn)生了隔閡，極易導(dǎo)致兒童形成孤僻、內(nèi)向或者封閉自我的性格，最終影響其交流能力，不僅對父母的家庭教育產(chǎn)生影響，也嚴(yán)重影響其和父母間的正常溝通和交流，這對于孩子的健康成長是非常不利的。

2. 對兒童的社會(huì)化進(jìn)程造成影響

人在發(fā)育及成長過程中，學(xué)會(huì)積極參與社會(huì)活動(dòng)，才能將自己的價(jià)值在社會(huì)互動(dòng)過程體現(xiàn)出來，使自己得到不斷的完善。兒童時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)并形成社會(huì)思維價(jià)值觀及社會(huì)能力的關(guān)鍵性階段。農(nóng)村留守兒童長期與父母分離，因此在其社會(huì)化發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵時(shí)期缺乏父母的陪伴，沒有得到父母的正確及科學(xué)地引導(dǎo)教育，使得多數(shù)農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化進(jìn)程受到嚴(yán)重的影響，具體外在表現(xiàn)為多數(shù)農(nóng)村留守兒童缺乏獨(dú)立思考及解決問題的能力、不懂如何接納他人，兒童發(fā)育成青少年后表現(xiàn)出強(qiáng)烈的叛逆及莽撞性格。可以說，家庭教育的缺失對兒童、家庭及社會(huì)的影響都是極為消極的[2]。

二、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失具體對策

1.及時(shí)調(diào)整政策，妥善解決外地務(wù)工人員子女的上學(xué)問題

農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展滯后是一個(gè)公認(rèn)存在的問題，其主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一為農(nóng)村的教育發(fā)展水平與城市相比較是較為落后的，二是外來務(wù)工人員的子女就學(xué)問題還得不到切實(shí)的解決。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代教育的指導(dǎo)下，有關(guān)部門應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注城鄉(xiāng)分割中二元戶籍管理制度的改善，根據(jù)各地的實(shí)際情況對教育資源進(jìn)行科學(xué)整合。同時(shí)，政府還應(yīng)出臺相應(yīng)的政策，以確保農(nóng)民工子女得到相同待遇的教育，減少農(nóng)村兒童入學(xué)費(fèi)用，最大限度減免打工借讀費(fèi)用。通過政府與社會(huì)各界的共同努力，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造一個(gè)健康穩(wěn)定的教育環(huán)境，以保障留守兒童的健康成長。

2、整合社會(huì)資源，積極促進(jìn)農(nóng)村留守兒童教育的發(fā)展進(jìn)步

農(nóng)村留守兒童的教育發(fā)展關(guān)系到我國農(nóng)村的未來，同時(shí)也關(guān)系到我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是體現(xiàn)社會(huì)公平、縮小城鄉(xiāng)差距及落實(shí)和諧社會(huì)的重要保障。從社會(huì)層面看，社會(huì)組織應(yīng)建立機(jī)制，促進(jìn)留守兒童的發(fā)展和關(guān)愛留守兒童，同時(shí)還需要建立起強(qiáng)有力的制度體系，為留守兒童教育的進(jìn)步與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。同時(shí)，政府應(yīng)注重和學(xué)校之間的合作，建立相關(guān)機(jī)構(gòu)，有專門機(jī)構(gòu)管理留守兒童的資助問題，大力推動(dòng)留守兒童教育事業(yè)的發(fā)展。另一方面，各類民間組織也應(yīng)側(cè)重援助留守兒童的工作，積極發(fā)揮其具有的建設(shè)性作用，以青年教育領(lǐng)導(dǎo)小組、有關(guān)教育部門及未成年人權(quán)益保護(hù)委員會(huì)為依托，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童教育事業(yè)的發(fā)展[3]。除了政府和社會(huì)組織幫助外，學(xué)校也要將應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任承擔(dān)起來，積極與社會(huì)組織、政府及有關(guān)部門尋求合作，最大限度的整合社會(huì)資源，不斷開拓扶貧、教育教學(xué)、預(yù)防犯罪及公共衛(wèi)生等領(lǐng)域的教育工作，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造一個(gè)持續(xù)、良性的教育環(huán)境，以促進(jìn)農(nóng)村留守兒童教育水平的提高。

3.注重農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童教育的管理

農(nóng)村中小學(xué)在留守兒童的全面發(fā)展過程中具有舉足輕重的地位，因此加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育刻不容緩，農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的全面發(fā)展起著重要的作用，因此注重農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育工作是極其重要的。注重農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童教育的管理主要為兩個(gè)方面：①注重留守兒童的跟蹤管理檔案的建設(shè)工作，對農(nóng)村留守兒童的檔案進(jìn)行深入的分析，并進(jìn)行家訪，篩選出重點(diǎn)幫扶對象，將重點(diǎn)幫扶對象工作和留守兒童幫扶工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以確保農(nóng)村留守兒童幫扶工作的全面性、系統(tǒng)性及有針對性。②以學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為組織核心，成立留守兒童幫扶小組，整合相關(guān)資源，制定出可實(shí)施的幫扶制度。

三、結(jié)語

構(gòu)建和諧社會(huì)，要實(shí)現(xiàn)中國夢最重要的前提條件是不斷縮短城鄉(xiāng)差距，創(chuàng)造穩(wěn)定的社會(huì)局面。農(nóng)村留守兒童與城市留守兒童都是祖國未來發(fā)展的支柱，因此，需要社會(huì)各界的共同努力，整合各種有利資源，為農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，家長也要注重家庭教育的重要性，在兒童發(fā)展時(shí)期起到正確引導(dǎo)作用，以幫助兒童健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁曉燕，汪岑.父教缺失對農(nóng)村留守兒童心理健康的影響[J].中小學(xué)心理健康教育，2016，10：10-14.

[2]韓艷秋，張維東.家庭教育缺失對農(nóng)村留守兒童的影響與對策[J].吉林教育，2016，32：21.

[3]張彥娟.家庭教育缺失對農(nóng)村留守兒童的影響與對策[J].作文成功之路（上），2018，01：42.

作者簡介：

錢晗，1990.10—，女，漢族，籍貫：湖南省邵陽市，當(dāng)前職務(wù)：小學(xué)語文教師，當(dāng)前職稱：小學(xué)二級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)，作者單位全稱：湖南省邵陽市隆回縣三閣司鎮(zhèn)中心小學(xué)。