程曉明

摘要：根據(jù)新課改的要求，小學語文的教學目標已經(jīng)不僅僅局限于教授學生基本的語文知識，同時也要對學生的興趣加以培養(yǎng)，提高教學的效率，培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)。因此，語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷探究新的教學方式來為學生增加課堂的趣味性，將學生的主體地位凸顯出來。本文首先分析了當前小學語文課堂中存在的問題，然后對如何讓語文課堂充滿趣味性提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；趣味教學；活力課堂；教學實效

前言：

小學語文是小學階段一門重要的學科，同時也是學生學習其他科目的基礎(chǔ)，這門學科具有綜合性強、應(yīng)用性廣的特點。在素質(zhì)教育不斷推行的今天，語文學科不僅要傳授學生知識，同時也要培養(yǎng)學生的品質(zhì)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，在小學語文的課堂上，教師應(yīng)該將學生置于課堂的主體地位，根據(jù)學生的實際情況和實際的教學內(nèi)容開展具有趣味性的語文課堂活動，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，以達到提高教學效果、提升教學效率的目的。

一、當前小學語文課堂教學存在的問題

（一）教學目標不明確

明確的教學目標對于教學活動的順利進行具有重要的指導有用。然而，在現(xiàn)在的小學語文課堂上，許多教師對教學目標并沒有很明確的認知，在備課的過程中沒有對教材內(nèi)容進行深度的挖掘和理解，這樣就會造成教師的教學步驟混亂，缺乏條理性和系統(tǒng)性。許多教師在課堂上只想將更多的知識灌輸給學生，整堂課都在不停的講解，但是對教學方式并沒有深入的研究，上課時也抓不住整堂課的重點和難點，這樣就會導致教學質(zhì)量不佳。

（二）教學監(jiān)督不到位

教師的教學實踐需要學校的有力督導，這樣才能保證教師的教學方式真正適應(yīng)學生的需要，保證課堂的教學效率。隨著新課改的不斷發(fā)展推進，許多新的教學方法應(yīng)運而生，教師在實踐這些新的教學方法時需要學校不斷進行指導和監(jiān)督[1]。但是目前許多學校對教師的教學活動存在監(jiān)督不到位的情況，許多教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學手段，在課堂上與學生很少有互動，整堂課都是填鴨式的知識點灌輸，這對激發(fā)學生的學習熱情是非常不利的。

（三）課堂師生互動少

教師和學生在課堂上的有效互動可以增加課堂教學的有效性，讓師生通過交流達到思想上的碰撞，達到互相促進的目的。許多教師在課堂上并不注重與學生的互動，他們?nèi)匀徊捎谜谜n講解知識點的單一教學方式，將自己居于課堂的領(lǐng)導地位，而學生只能被動的接受知識，思維能力和交流能力都得不到很好的鍛煉。還有的教師在課堂上不能夠?qū)λ袑W生做到一視同仁，在進行和互動時只選擇學習成績好的學生進行互動，這樣很容易打消學習成績稍差的學生的學習積極性，不利于班級整體水平的提高。

二、打造充滿趣味與活力的小學語文課堂，提高教學實效

（一）故事教學法引進新課導入，提高教學效率

課堂導入階段決定著教師是否能讓學生快速的融入到課堂之上。傳統(tǒng)的課堂導入環(huán)節(jié)都是教師和學生以問候的方式進行簡單的互動，而通過故事進行引導可以讓課堂導入的環(huán)節(jié)更加有趣，以更快的速度將學生的注意力吸引過來，激發(fā)學生學習的欲望，從而保證課堂的教學效率。

（二）情境教學法增加教學趣味，活躍課堂氣氛

小學語文與我們的日常生活具有很強的關(guān)聯(lián)性，學生通過學習可以不斷提高自己的語文素養(yǎng)，還能夠透過文字得到綜合素質(zhì)的提升。在教學時為學生創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境可以將學生的學習熱情有效的調(diào)動起來，從而提高教學的質(zhì)量[2]。教師首先要對課堂的教學目標和教學內(nèi)容有整體的把握，然后根據(jù)當堂課的教學內(nèi)容選擇合適的方式為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在充滿趣味性的課堂中學習。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，教師可以通過角色扮演、組織競賽、分小組討論等方式增加課堂內(nèi)容的豐富性，讓學生在寓教于樂的氛圍中提高學習水平。

比如，在學習《小公雞和小鴨子》這篇文章時，教師可以先帶領(lǐng)學生朗讀課文，了解文章的大意，然后將學生分成幾個小組，讓小組內(nèi)的成員分角色扮演小公雞和小鴨子表演對話。通過角色扮演學生對課文的內(nèi)容就會有更加深入的理解，整個課堂的氛圍也會很活躍，學生的語言表達能力和思維能力都能夠得到鍛煉，課堂的教學效果也會令人滿意。

（三）多媒體助力增添學習趣味，實現(xiàn)課堂活力

多媒體是一種新型的教學手段，已經(jīng)被越來越多的教師所接受和采用。多媒體可以通過圖、文、聲、像將靜態(tài)的文字變得生動起來[3]。因此，小學語文教師應(yīng)該不斷更新自己的教學方法，將多媒體運用到課堂之上，為學生打造出充滿趣味性的課堂氛圍，培養(yǎng)學生自主探究的能力，拓寬學生的視野，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

比如，在學習《盤古開天地》這篇課文時，教師可以在課堂導入的時候用多媒體為學生播放盤古開天辟地的神話故事的視頻，讓學生對課文的內(nèi)容有一個大體的了解。通過這樣的神話故事學生的注意力能夠被瞬間吸引到課堂中，對課文內(nèi)容進行深入學習的欲望也會更加強烈，同時教師和學生之間的距離也能夠得到有效的拉近，對教學目標的順利完成和教學效率的提高有積極的促進作用。

三、結(jié)論

總而言之，小學語文作為一門基礎(chǔ)課程對其他學科的學習具有重要的輔助作用。因此，語文教師要不斷更新自己的教學觀念，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，運用風格多樣的教學方法增加課堂的趣味性，讓學生在快樂的氛圍中學習，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]瞿愛譽.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].考試周刊，2017（94）：60.

[2]張宇.開展趣味教學，構(gòu)建小學語文活力課堂[J].啟迪與智慧（教育），2016（08）：11.

[3]陳芬.趣味教學法在小學語文課堂中的運用[J].新課程（中），2016（01）：101.