李新芳

摘要：小學數(shù)學作為小學各個學科中的重要組成部分之一，對于小學學生的學習有著十分重要的意義。小學數(shù)學教學不僅可以使小學學生在日常生活中正確處理各種問題，是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的重要時期，還可以促進學生思維能力的提高，有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設數(shù)學情景，可以將相對比較抽象的數(shù)學形象化，可以讓學生認識到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，明確所學目標，激活學習興趣，從而有助于學生更好的學好數(shù)學。本文主要研究、分析以及探討了在核心素養(yǎng)的背景下小學數(shù)學課堂教學的情景創(chuàng)設。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)設；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0128-01

教育的大發(fā)展促進了課程改革掀起新高潮，緊跟教育發(fā)展的新形勢，國家提出了以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的教育新理念。這些信息強烈要求小學數(shù)學教師要把數(shù)學課堂教學改革放在頭等重要的位置上來。我們知道，小學學生正處于一個養(yǎng)成學習習慣以及學習思維的重要階段，對于一些問題的理解能力相對比較弱，所以在實際的小學數(shù)學課堂教學中，應通過教學法，將相對比較抽象的知識和內(nèi)容變得更為形象，從而幫助小學學生更好的去理解小學數(shù)學里的知識內(nèi)容。在小學數(shù)學學科中，其知識和內(nèi)容相對比較抽象，如何將抽象的數(shù)學知識和內(nèi)容通過靈活的教學手法變得更為形象，從而可以更好的幫助小學學生去了解、學習、掌握、應用這些數(shù)學知識和內(nèi)容，是每個小學數(shù)學教師所必須要思考的問題。

1.通過情景創(chuàng)設培養(yǎng)學生數(shù)學意識以及數(shù)學應用能力

在核心素養(yǎng)背景下的小學數(shù)學課堂教學，首先要轉變傳統(tǒng)的教學理念。在傳統(tǒng)的教學理念中，分數(shù)是評價學生優(yōu)劣的基本標準，在這種教學理念下，小學數(shù)學教師對于數(shù)學知識與內(nèi)容的培養(yǎng)過于重視，反而忽略了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而隨著素質教育改革以及新課程教育改革的不斷推行，提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的觀念，所以在小學數(shù)學課堂教學中，應轉變傳統(tǒng)的教學理念，突出學生的主體地位，尊重學生之間的不同差異性，根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設學習情景，開展有效的數(shù)學教學活動，注重對小學學生數(shù)學意識以及數(shù)學能力的培養(yǎng)，以此來促進學生形成小學數(shù)學的核心素養(yǎng)。

例如，在教學“正方形以及長方形”這一部分的內(nèi)容時，小學數(shù)學教師可以組織進行比賽，讓學生自己準備身邊的正方形以及長方形，如黑板、教室門窗、地板磚、操場草坪、桌子、板凳等，從而為下一步新知識的學習做好準備。然后由小學數(shù)學教師帶領學生共同回憶一下關于“正方形以及長方形”的知識點，并讓學生們繼續(xù)去思考生活中還有那些“正方形以及長方形”的物體。這時，學生們紛紛回答：“五星紅旗、講臺、課本、A4紙等。”在此之后，小學數(shù)學教師帶領學生學習如何測量正方形以及長方形的周長、體積等。通過這種方式，有效的培養(yǎng)小學學生的靈活思維，并將此思維進行有效延伸，提升小學學生的數(shù)學意識以及數(shù)學能力。

2.在數(shù)學課堂教學中通過情景教學法對情景進行創(chuàng)設

在數(shù)學課堂教學中通過情景教學法對情景進行創(chuàng)設，可以有效的激發(fā)小學學生的學習興趣。小學學生身心發(fā)育尚未完全，對于所有新鮮事物都有著極其濃厚的好奇心，但其注意力無法長時間的集中?；诖?，小學數(shù)學教師要將教學內(nèi)容與教學情景相結合，從而更好的激發(fā)小學學生的學習興趣，讓學生在小學數(shù)學的學習過程中有著一種熟悉感，然后在對學生進行數(shù)學知識和內(nèi)容的教學，加深學生對于數(shù)學知識和內(nèi)容的記憶，使學生可以將所學的數(shù)學內(nèi)容應用在實際的問題中，從而進一步加深學生對于數(shù)學知識和內(nèi)容的掌握以及應用程度。

例如，在教學“統(tǒng)計”這一部分的內(nèi)容時，小學數(shù)學教師可以在實際的課堂中創(chuàng)設一個商店的情景，然后準備一些符合小學學生年齡段心理特征并且比較喜歡可以集中學生注意力的物品作為商品。由學生分別飾演賣家和買家。由買家對商品進行挑選，然后由賣家進行結算。這時，賣家需要算出需要收多少錢，而買家則需要算出需要花多少錢。通過這種生活化的情景創(chuàng)設，激發(fā)學生的數(shù)學思維能力，靈活學習方法，從而有效的提高了小學數(shù)學課堂教學的有效性。

3.科學合理的導入情景，培養(yǎng)小學學生的核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)是一個相對比較復雜的能力，可以幫助學生更好的學習數(shù)學，并將所學的理論應用在實際的問題中，但有些時候，對于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅是通過小學數(shù)學教師的講授，還要科學合理的導入一些實際的問題情景，使學生在實踐過程中，鍛煉學生解決實際問題的能力，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到有效提升。這就需要小學數(shù)學教師應注重生活中與數(shù)學相關的問題，并問題與生活聯(lián)系起來，以此更好的引導學生們進入實際的問題情景，從而更好的培養(yǎng)小學學生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學“方向與位置”這一本分內(nèi)容時，教師從學生的實際座位入手導入課題，學習方向與位置的知識。學生甚是活躍，高效率完成本節(jié)課的學習任務。

結語：本文從注重小學學生數(shù)學意識以及數(shù)學能力的培養(yǎng)，在數(shù)學課堂教學中通過情景教學法對情景進行創(chuàng)設，科學合理的導入情景，培養(yǎng)小學學生的數(shù)學素養(yǎng)，通過生活化的情景創(chuàng)設，激發(fā)學生的數(shù)學思維能力闡述了如何在核心素養(yǎng)背景下對小學數(shù)學課堂教學進行情景的創(chuàng)設，全面提高教學實效。

參考文獻：

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