馬曉麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門(mén)重要學(xué)科，實(shí)施素質(zhì)教育意義重大。在實(shí)際的教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法呢？筆者認(rèn)為教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0126-01

1.保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須突破把教學(xué)過(guò)程的任務(wù)看成是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本技能這一傳統(tǒng)觀念的束縛.在這種觀念的指引下，不可能在課堂教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿(mǎn)內(nèi)在活力，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自覺(jué)需求，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的高度負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分自主上。學(xué)習(xí)從屬于主體的發(fā)展水平，教師選擇教學(xué)方法必須把要學(xué)習(xí)的新知識(shí)同學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生自身主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。但教學(xué)必須越過(guò)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，走在學(xué)生智力發(fā)展的前面，讓學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，變教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。嘗試教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究法在這方面體現(xiàn)得比較明顯。如教學(xué)“十幾減9”是，首先由一個(gè)實(shí)際問(wèn)題引人，“小明家來(lái)了一批客人，為了招待客人，小明洗了11個(gè)蘋(píng)果，客人吃了9個(gè)，還剩幾個(gè)蘋(píng)果？”由問(wèn)題引出題圖，當(dāng)學(xué)生直觀數(shù)出還剩兩個(gè)蘋(píng)果后，教師進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)：不看圖，誰(shuí)能想出怎樣計(jì)算？學(xué)生就會(huì)主動(dòng)搜索自己原有的、與新問(wèn)題最接近的認(rèn)知圖式9+（）=11，11-10=1，9+1=10等。教師放手讓學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。學(xué)生有多種思維方式：（1）想加算減；（2）先減去10，再加l；（3）9和11都先加1再相減；（4）先算10-9，再算11-10，再把兩個(gè)差和起來(lái)；（5）11先減去1得10，10再減去8；（6）11可以分為9和2，所以11-9=2；等等。教師安排學(xué)生互相交流想法，用“13-9=？”來(lái)驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，互相出題，尋找十幾減9的規(guī)律等一系列自主探索活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程得到了明顯優(yōu)化。

2.教師要高度關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)是指人的思維的問(wèn)題性，即人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中遇到一些難以解決的問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的一種困惑、探究的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)促使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在研究中我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并不只在課堂教學(xué)中，課后同樣要保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成。如當(dāng)學(xué)生在課外自學(xué)遇到困難時(shí)，主動(dòng)向教師（或同伴）請(qǐng)教提問(wèn)，即使有些問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，教師也要認(rèn)真傾聽(tīng)，樂(lè)于給予啟發(fā)解答，使他們嘗到成功的喜悅，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也促使他們主動(dòng)向教師（或同伴）提出問(wèn)題，逐漸能提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

3.利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生們動(dòng)手練習(xí)

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，教師要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐操作的環(huán)境，通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生們?cè)黾恿藢?duì)數(shù)學(xué)的了解，掌握了數(shù)學(xué)的規(guī)律，并且能夠主動(dòng)利用這種規(guī)律其解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。當(dāng)它成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，學(xué)生就能夠在不斷動(dòng)手和探索中對(duì)數(shù)學(xué)未知世界有新的發(fā)現(xiàn)，從而不斷成長(zhǎng)。并且，在獲得了新知的過(guò)程當(dāng)中，也增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、掌握了學(xué)習(xí)的方法。例如，在“拼積木”的活動(dòng)中，讓學(xué)生把相同的長(zhǎng)方體組合成不同的正方體，再把相同的正方體組合成不同的長(zhǎng)方體，通過(guò)不斷變換，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在動(dòng)手的過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)交流和探討，教師在旁邊給予鼓勵(lì)和贊美。

這樣的動(dòng)手學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境溫馨，學(xué)習(xí)氛圍寬松，創(chuàng)新意識(shí)容易得到增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)有增無(wú)減。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，也許就是學(xué)生們打造的將來(lái)的數(shù)學(xué)王國(guó)的一塊基石。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力，而且增加了學(xué)生的成就感，能打開(kāi)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路，就能夠促進(jìn)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)方面的成長(zhǎng)。

4.轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為

4.1 凸顯正確教學(xué)示范過(guò)程的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成呈現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)性、基礎(chǔ)性的特征，學(xué)習(xí)者更多的是通過(guò)對(duì)自身或者他人經(jīng)驗(yàn)的觀察、理解、抽象來(lái)形成數(shù)學(xué)解題行為。另一方面， 基礎(chǔ)性的知識(shí)對(duì)教師的示范、講解要求更高，既要講明知識(shí)，又要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。通過(guò)有意模仿、記憶數(shù)學(xué)運(yùn)算，小學(xué)生可表現(xiàn)出正確解題的行為。在這一過(guò)程中，教師、同伴榜樣的正確示范，數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性尤其重要，這是引導(dǎo)正確學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的重要因素。

4.2 提供必要的錯(cuò)誤案例行為。替代性經(jīng)驗(yàn)指在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他人錯(cuò)誤行為示范導(dǎo)致的不良后果會(huì)給學(xué)生避免重復(fù)發(fā)生此類(lèi)行為的啟示。小學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)達(dá)到可以從別人的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，避免自己再犯的水平。新教材在編排上通俗易懂，但是提供的材料相對(duì)較少，教師在教學(xué)中應(yīng)將內(nèi)容中易錯(cuò)題型舉例講解。將類(lèi)似的先做類(lèi)比顯示區(qū)別避免學(xué)生犯不必要的錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。

4.3 提高練習(xí)的針對(duì)性和有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)不是背誦的結(jié)果，而需要有針對(duì)性的鞏固練習(xí)。給學(xué)生制定的練習(xí)任務(wù)要目標(biāo)明確，使學(xué)生能有意識(shí)、主動(dòng)、積極地對(duì)待練習(xí)。練習(xí)應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，先慢后快。每次的練習(xí)時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，不然只會(huì)變成機(jī)械的演算，磨掉小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。需要特別注意的是，練習(xí)的形式要盡量多樣化，這不僅可以保持小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意的穩(wěn)定，而且可以培養(yǎng)他們靈活多樣運(yùn)用技能的本領(lǐng)，形成問(wèn)題解決能力。