鐘曉琴

摘要：隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的普遍，微課成為一種全新的教學(xué)模式，因?yàn)槠鋾r(shí)間短、內(nèi)容精、觀點(diǎn)突出的特點(diǎn)得到很多教師的廣泛應(yīng)用。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以緊隨時(shí)代的步伐，將微課進(jìn)行課堂引入，激發(fā)學(xué)生在課堂中的參與性，從而參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；微課

微課是將教學(xué)中的某個(gè)重難點(diǎn)以視頻的形式進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺和聽覺上的改變吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)，教師可以利用微課與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)微課在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行優(yōu)勢(shì)的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高效的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

一、微課的特點(diǎn)

微課的產(chǎn)生是以網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，其時(shí)間可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，因此微課在教學(xué)活動(dòng)中具有如下特點(diǎn)：

第一，微課突出學(xué)生的主體地位。隨著科技的進(jìn)步，很多學(xué)生可以利用手機(jī)直接對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，在課下可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。第二，微課提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需對(duì)相同的內(nèi)容進(jìn)行多次教學(xué)，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。教師可以借助微課，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行整理組合，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)活動(dòng)。第三，微課教學(xué)功能強(qiáng)大。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行微課內(nèi)容的下載，進(jìn)而開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中微課的引入分析

1.課前準(zhǔn)備

在進(jìn)行微課引入前，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行微課課件的準(zhǔn)備。教師可以以學(xué)生的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，打破時(shí)間與空間的限制，進(jìn)行微課視頻的播放。利用微課抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而開展教學(xué)活動(dòng)，高效的完成教學(xué)任務(wù)。

人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題為“My name is Gina.”筆者在進(jìn)行本單元的教學(xué)活動(dòng)中基于學(xué)生實(shí)際也是六年級(jí)升至七年級(jí)，因此筆者引入微課進(jìn)行本單元教學(xué)活動(dòng)。筆者通過(guò)對(duì)教材中本單元主要知識(shí)的研究以及對(duì)課外知識(shí)的收集，進(jìn)行微課的構(gòu)建。在微課中首先是兩名學(xué)生之間的對(duì)話“What is your name ？My name is LiLi.”在播放到這的時(shí)候，筆者暫停視頻并詢問(wèn)學(xué)生“What is your name ？”這是一個(gè)學(xué)生根據(jù)微課中的話進(jìn)行更改介紹自己的名字，其他學(xué)生也紛紛進(jìn)行自我介紹。之后筆者繼續(xù)播放微課視頻，到這句話時(shí)筆者暫?！癢hat is your phone number？”并詢問(wèn)學(xué)生“Who can tell me？”一名學(xué)生開始用漢語(yǔ)說(shuō)著自己的電話號(hào)碼，引得課堂哄堂大笑。筆者并沒(méi)有斥責(zé)學(xué)生，相反利用學(xué)生這種輕松的氛圍開始進(jìn)行本單元數(shù)字內(nèi)容的教學(xué)。

筆者根據(jù)對(duì)教材重點(diǎn)的把握，在課前進(jìn)行微課的準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中利用微課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我介紹句式的掌握，另外，通過(guò)微課進(jìn)行對(duì)數(shù)字教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)。借助微課在初中英語(yǔ)課堂中的引入，幫助學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的掌握。

2.建設(shè)情景

教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用，因此，在進(jìn)行微課教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)情景的建設(shè)，將學(xué)生帶入情景中，產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過(guò)微課的播放吸引學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的積極參與，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)活動(dòng)。

在進(jìn)行人教版七年級(jí)英語(yǔ)“Id like some noodles.”單元教學(xué)活動(dòng)中，筆者利用微課進(jìn)行情景建設(shè)。筆者根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容，以微課的形式展現(xiàn)了兩名學(xué)生在走進(jìn)校門的過(guò)程中開始的一段對(duì)話，其中一段是“Would you like something to eat？No，thanks.Im not hungry.”微課內(nèi)容播放完后，筆者組織學(xué)生結(jié)組進(jìn)行微課內(nèi)容的模仿。微課為學(xué)生建立了一種情景模式，因此學(xué)生能夠積極參與到對(duì)話的問(wèn)答過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)。

筆者將微課引入英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情景建設(shè)，讓學(xué)生親身感受其間的氛圍，促使學(xué)生對(duì)本單元英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.課后練習(xí)

微課在英語(yǔ)教學(xué)中的使用不僅僅局限于課堂教學(xué)中，在課后練習(xí)的過(guò)程中，微課也具有較大的使用價(jià)值。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言性學(xué)科，只有不斷地學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)扎實(shí)的掌握。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用微課組織學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行課后練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容“因地制宜”的進(jìn)行微課的引入教學(xué)。在“Its raining.”教學(xué)完成后，筆者通過(guò)對(duì)知識(shí)的總結(jié)以及試題的篩選，選出10道選擇題組織學(xué)生進(jìn)行觀察選擇，其中一題寫到： is the weather？ Itswindy. A.What B.How C.When D.Where在選擇的過(guò)程中，學(xué)生A與B選項(xiàng)猶豫不決。因此，筆者利用課上的微課視頻組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，觀看后學(xué)生能夠很快選擇出正確選項(xiàng)，即A。

筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)練習(xí)的過(guò)程中，利用微課組織學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。通過(guò)對(duì)印象的進(jìn)一步加深，幫助學(xué)生對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行解答。

微課作為一種新穎的教學(xué)方式，教師在教學(xué)活動(dòng)可以將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來(lái)的進(jìn)步與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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