謝天明 龔永璐 李揚(yáng)杰

【摘 要】 近幾年來，高校學(xué)生思想、教育多元化，且高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，都導(dǎo)致了高校基層黨組織的建設(shè)與當(dāng)前形勢發(fā)展不相適應(yīng)，產(chǎn)生了一系列問題，而通過建設(shè)創(chuàng)新型支部來適應(yīng)黨建新形勢成為必經(jīng)之路。本文基于已有的傳統(tǒng)黨支部和創(chuàng)新黨支部進(jìn)行調(diào)查研究，通過設(shè)計量表進(jìn)行問卷調(diào)查，運(yùn)用層次分析法對黨支部進(jìn)行評分，得出現(xiàn)在已有的傳統(tǒng)黨支部與創(chuàng)新黨支部評分的比較，對我國高校面對新形勢下進(jìn)行黨建模式的改革具有重要借鑒啟示作用。

【關(guān)鍵詞】 新形勢 黨建 創(chuàng)新模式 層次分析法

一、研究背景

新形勢下，隨著經(jīng)濟(jì)和教育全球化、新媒體技術(shù)不斷更新，傳統(tǒng)的高校學(xué)生黨支部的設(shè)置模式的效用發(fā)揮程度有待考究；自2017年2月27日起，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，并正式實施，明確提出按照有利于發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用、有利于開展黨員教育管理服務(wù)的原則，根據(jù)實際需要，建立創(chuàng)新型黨組織[1]。在此基礎(chǔ)上，通過評價并比較現(xiàn)有傳統(tǒng)黨支部與創(chuàng)新型支部的作用發(fā)揮，可以直觀地了解其新形勢下效用發(fā)揮水平，從而幫助高校在一定程度上進(jìn)行調(diào)整。

二、現(xiàn)狀分析

高?，F(xiàn)有傳統(tǒng)支部主要有混合黨支部、班級黨支部等五種傳統(tǒng)支部[2]，不可否認(rèn)其在過去很長一段時間都是高校黨建重要部分，直至現(xiàn)在也是高校黨建的中流砥柱；但在新形勢下，傳統(tǒng)黨支部的發(fā)展卻日漸式微；創(chuàng)新黨支部作為為適應(yīng)新形勢所發(fā)展起來的創(chuàng)新形式，有著強(qiáng)烈的時代自適應(yīng)性，為高校黨支部的整體發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但由于其受發(fā)展時間的限制，現(xiàn)有體制還不夠完善，還需要設(shè)計調(diào)整。

三、研究目的

運(yùn)用層次分析法構(gòu)建支部評分體系，在高校內(nèi)展開問卷調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果結(jié)合評分體系對各傳統(tǒng)支部和創(chuàng)新支部進(jìn)行對比評價。

四、基本原理

本文通過專家評分法得出每個維度的相對權(quán)重，根據(jù)AHP層次分析法[3]建立黨支部模式評分體系；并根據(jù)問卷量表數(shù)據(jù)，統(tǒng)計各黨支部在擬定的十二個指標(biāo)的滿意度評價（依據(jù)利克特量表將滿意度分為非常不滿意→非常滿意五個等級），計算出每一個指標(biāo)最終結(jié)合相對應(yīng)的權(quán)重的得分并加和獲得該黨支部模式的總得分，最終利用層次分析法構(gòu)建支部設(shè)置評價體系并完成各支部評價。

五、具體內(nèi)容

使用層次分析法進(jìn)行支部設(shè)置評價整個過程包括以下四個部分：

5.1 建立遞階層次結(jié)構(gòu)

通常，遞階層次結(jié)構(gòu)包括以下三個基本層次：

1.目標(biāo)層：通過分析，明確目標(biāo)是什么，將其作為最高層的元素。如：支部設(shè)置模式評價。

2.準(zhǔn)則層：即中間層，元素包含所有可能影響目標(biāo)實現(xiàn)的準(zhǔn)則，且會隨著問題的復(fù)雜程度增多。

3.措施層：即方案層，分析解決問題的方案有哪些，并將其作為最底層因素。

層次結(jié)構(gòu)如圖所示：分為三層，決策層為評價5種傳統(tǒng)模式，準(zhǔn)則層為評價傳統(tǒng)黨支部的12個標(biāo)準(zhǔn)（圖5-1）。

5.2 構(gòu)造判斷矩陣

1.構(gòu)造判斷矩陣：將每一個具有向下隸屬關(guān)系的元素作為判斷矩陣的第一個元素，隸屬于它的各個元素依次排列在其后的第一行和第一列。

2.填寫判斷矩陣：將兩個元素兩兩比較，按照重要性程度表賦值。

3.根據(jù)本項目評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造判斷矩陣。

5.3 層次單排序與一致性檢驗

層次單排序是將每一個因素對于其準(zhǔn)則的重要性進(jìn)行排序，實際就是計算權(quán)重向量。一致性檢驗指計算一致性指標(biāo)C.I，最后計算一致性比例C.R并進(jìn)行判斷，其中；當(dāng)C.R.<0.1時，判斷矩陣的一致性是可以接受，各元素間關(guān)系符合邏輯。 經(jīng)檢驗，所有指標(biāo)均通過一致性檢驗。

5.4 計算相對權(quán)重

結(jié)合以上矩陣中得出的相對權(quán)重，計算出各個指標(biāo)的綜合權(quán)重（表5-1）；

六、實證運(yùn)用

本次的調(diào)研實收黨員的問卷466份，通過內(nèi)部邏輯關(guān)系將黨員所屬黨支部模式與其對量表的評價一一對應(yīng)，由此可得出5種傳統(tǒng)支部和創(chuàng)新型黨支部對應(yīng)的量表評價結(jié)果，進(jìn)而結(jié)合層次分析所得權(quán)重計算出各支部評分，通過比較結(jié)果的得出傳統(tǒng)支部及創(chuàng)新型支部的有效性評價，具體結(jié)果如下；

6.1 學(xué)院式黨支部

調(diào)研問卷收集到的黨員所在學(xué)校屬于學(xué)院式黨支部模式的共119份，具體分析結(jié)果如下：

1、效度檢驗：對學(xué)院式黨支部量表結(jié)果進(jìn)行效度分析，KMO值0.758，說明本組數(shù)據(jù)通過信度和效度檢驗，可以進(jìn)行接下來的支部評分。

2、求取平均數(shù)：證實數(shù)據(jù)有效性后，將具體數(shù)據(jù)值分類匯總，可求得各類指標(biāo)平均值；

3、乘上相對權(quán)重，得到最終評分 將上一步求取到的平均值乘上層次分析所得各指標(biāo)的相對權(quán)重，計算出院式黨支部設(shè)置模式各指標(biāo)總得分為3.5485。

6.2 年級黨支部

調(diào)研問卷收集到的黨員所在學(xué)校屬于年級黨支部模式的共133份，具體分析結(jié)果如下：

1、效度檢驗：對年級黨支部量表結(jié)果進(jìn)行效度分析，KMO值0.628，說明本組數(shù)據(jù)通過信度和效度檢驗，可以進(jìn)行接下來的支部評分。

2、求取平均數(shù)：證實數(shù)據(jù)有效性后，將具體數(shù)據(jù)值分類匯總，可求得各類指標(biāo)平均值；

3、乘上相對權(quán)重，得到最終評分 將上一步求取到的平均值乘上層次分析所得各指標(biāo)的相對權(quán)重，計算出最終得分年級黨支部設(shè)置模式各指標(biāo)總得分為3.3229。

6.3 年級、班級混合式黨支部

調(diào)研問卷收集到的黨員所在學(xué)校屬于混合式黨支部模式的共40份，新形勢下年級、班級混合式黨支部設(shè)置模式各指標(biāo)總得分為3.2844。

6.4 班級式黨支部

調(diào)研問卷收集到的黨員所在學(xué)校屬于班級黨支部模式的共43份，新形勢下班級黨支部設(shè)置模式各指標(biāo)總得分為3.4942。

6.5 專業(yè)黨支部

調(diào)研問卷收集到的黨員所在學(xué)校屬于專業(yè)黨支部模式的共92份，新形勢下專業(yè)黨支部設(shè)置模式各指標(biāo)總得分為3.1470。

6.6 創(chuàng)新型支部

調(diào)研問卷收集到的黨員所在學(xué)校屬于創(chuàng)新型黨支部模式的共39份，具體分析結(jié)果如下：

1、效度檢驗：對創(chuàng)新型黨支部量表結(jié)果進(jìn)行效度分析，KMO值0.809，說明本組數(shù)據(jù)通過信度和效度檢驗，可以進(jìn)行接下來的支部評分。

2、求取平均數(shù)：證實數(shù)據(jù)有效性后，將具體數(shù)據(jù)值分類匯總，可求得各類指標(biāo)平均值；

3、乘上相對權(quán)重，得到最終評分 將上一步求取到的平均值乘上層次分析所得各指標(biāo)的相對權(quán)重，計算出創(chuàng)新型黨支部設(shè)置模式各指標(biāo)總得分為4.0887。

七、結(jié)果分析

針對以上操作，我們可得出各支部評分如下：混合黨支部 3.2844、班級黨支部 3.4942、學(xué)院黨支部 3.5485、專業(yè)黨支部 3.1470、年級黨支部 3.3229、創(chuàng)新黨支部 4.0887。

從數(shù)據(jù)來看，傳統(tǒng)黨支部設(shè)置模式評分除學(xué)院式黨支部評分有3.5之外，其余傳統(tǒng)黨支部設(shè)置模式均小于3.5，最低的專業(yè)黨支部僅有3.1，滑到及格線邊緣（3.0）；由此分析可以得出，新形勢下各傳統(tǒng)支部模式開始出現(xiàn)不適應(yīng)時代環(huán)境發(fā)展的狀況，雖都還高于及格線，但仍不可避免的出現(xiàn)面對新形勢帶來的轉(zhuǎn)變自身模式效用發(fā)揮力不從心從而帶來的總體評分低迷的情況，并且我們有理由認(rèn)為這種情況伴隨新形勢下日益加劇的社會環(huán)境的考驗還會變得更加嚴(yán)重。

再來看現(xiàn)有調(diào)查到的創(chuàng)新型黨支部評分，達(dá)到4.09，平均高出傳統(tǒng)黨支部0.6，可見其較于傳統(tǒng)黨支部設(shè)置模式整體上存在優(yōu)越性，但是目前的得分并沒有像我們預(yù)想得分優(yōu)異，關(guān)于此問題小組討論后認(rèn)為原因主要有三：1、本次調(diào)研到的創(chuàng)新型支部樣本數(shù)量較少，存在一定非系統(tǒng)誤差；2、創(chuàng)新型支部設(shè)置目前在我國高校中的發(fā)展還不夠成熟，還存在需要調(diào)整改進(jìn)的地方；3、創(chuàng)新型支部模式還未具象化，還存有一系列等待我們發(fā)掘構(gòu)想的模式機(jī)制，留有一定余地。

因此，整合以上分析，小組認(rèn)為高校黨支部模式的創(chuàng)新亟不可待，但是具體創(chuàng)新模式以及運(yùn)行機(jī)制還有待商榷，高校面的日新月異的社會環(huán)境需要將其早日提上日程并加以實施。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 抓好黨員教育管理應(yīng)注重“三個創(chuàng)新”[EB/OL].[2015-12-01].

[2] 譚義凡. 新形勢下高校本科生黨支部按專業(yè)縱向設(shè)置的探索研究[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2017（36）.

[3] 姜帆. 模糊層次分析法不一致性問題研究[D].華北電力大學(xué)，2015.

作者簡介：謝天明（1997-），男，漢族，廣東陽西人，學(xué)生，本科，單位：合肥工業(yè)大學(xué)商學(xué)系，研究方向：工商管理；龔永璐（1997-），女，漢族，重慶璧山人，學(xué)生，本科，單位：合肥工業(yè)大學(xué)商學(xué)系，研究方向：工商管理 ；李揚(yáng)杰（1997-），男，漢族，河南焦作人，學(xué)生，本科，單位：合肥工業(yè)大學(xué)商學(xué)系，研究方向：工商管理；