王興全

摘要：素質(zhì)教育目標(biāo)任務(wù)中的許多內(nèi)容需要憑借課堂教學(xué)予以落實(shí)。實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力……，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。那么小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)如何做呢？我想首先應(yīng)學(xué)會(huì)“四舍五入”。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 啟發(fā)教學(xué)

一、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)重在“四舍”

1、舍滔滔不絕地講

講解式教學(xué)原本是進(jìn)行文言教學(xué)的一種方法，歷史上起過有益的作用。但現(xiàn)在，有的語(yǔ)文教師一上課便擺開架式，大講特講，力求講深講透，舍不得給學(xué)生一點(diǎn)兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，結(jié)果是教師喋喋不休地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽，好端端的一篇文章被肢解得支離破碎、毫無(wú)生氣。因此，目前我們要做的是多開放學(xué)生的腦，少開放教師的嘴。

2、舍源源不斷地問

目前，語(yǔ)文教壇上叫得最響的是啟發(fā)式教學(xué)法。遺憾的是，我們?cè)S多語(yǔ)文教師只注重其形式，忽視了運(yùn)用的條件和本質(zhì)的東西，打著啟發(fā)式招牌的“問答式”在課堂教學(xué)中無(wú)限制地膨脹。我曾對(duì)一堂語(yǔ)文課作過統(tǒng)計(jì)，教師提問就達(dá)100多次，一節(jié)課成了名符其實(shí)的滿堂問。以問代學(xué)，課堂上雖然氣氛熱鬧，但學(xué)生受益甚微。提問決不是提出問題讓學(xué)生答出來(lái)就算達(dá)到目的，而是要將矛盾的焦點(diǎn)擺在學(xué)生的面前，用具有研究?jī)r(jià)值的問題去激發(fā)學(xué)生思維的火花。因此，我們眼前要正本清源，走出問的誤區(qū)，還啟發(fā)式教學(xué)一個(gè)清白。

3、舍面面俱到地教

我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中認(rèn)為給學(xué)生教得越多越全越廣就越好?；蛟S我們已經(jīng)習(xí)慣了這種鋪天蓋地的教法，一篇文章、字、詞、句、修辭、寫作特點(diǎn)、段落大意、中心思想，不一而足，面面俱到。有一首順口溜對(duì)我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的鞭答可謂人木三分：“一本教材一支筆，先分段落后釋義，中心思想字詞句，學(xué)生不辨東和西?！庇纱丝磥?lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)在不該貪多求全，一堂課，能夠突中一個(gè)重點(diǎn)，突破一個(gè)難點(diǎn)，解決一個(gè)疑點(diǎn)，就相當(dāng)不錯(cuò)了。我們要提倡：一課一個(gè)疑難點(diǎn)，一課一個(gè)目標(biāo)。這樣，日積月累，學(xué)生自然就學(xué)到了知識(shí)，養(yǎng)成了能力。

4、舍高高在上的練

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。而我們有的教師只抓住“以訓(xùn)練為主線”大做文章，整堂課的訓(xùn)練高高在上，一是訓(xùn)練的難度高，學(xué)生答不上；二是訓(xùn)練的要求高，學(xué)生答不準(zhǔn)；三是訓(xùn)練的分量高，學(xué)生答不完。實(shí)際上，一堂課就是一些不切實(shí)際的訓(xùn)練，與大綱要求不一致，與教材內(nèi)容不相干，與教育對(duì)象不協(xié)調(diào)。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際有針對(duì)性地訓(xùn)練，切忌好高騖遠(yuǎn)。只有這樣，才能達(dá)到開發(fā)智力、啟迪思維的目的。

因此只有學(xué)會(huì)以上“四舍”，才可能推翻壓在語(yǔ)文課堂教學(xué)上的“三座大山”（講解如山，問答如山，練習(xí)如山），我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)才有出路。

二、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)貴在“五入”

1、導(dǎo)語(yǔ)要引人入勝

良好的開端是成功的一半。一堂課，頭開得好，整個(gè)課就有了主調(diào)，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，可以從多角度多側(cè)面去思考：或者創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；或者巧設(shè)懸念，啟發(fā)思考；或者故事引入，牽引思路；或者直觀演示，感知入手；或者實(shí)際操作，設(shè)疑引路。

2、語(yǔ)言要出神入化

現(xiàn)代教學(xué)手段不管多么復(fù)雜、先進(jìn)，語(yǔ)言仍然是最基本最有效的教學(xué)手段。我們語(yǔ)文教師如果掌握不好教學(xué)語(yǔ)言，那就無(wú)法把課講得生動(dòng)有趣、富有吸引力和感染力。教師語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，能把復(fù)雜的東西條理化；語(yǔ)言簡(jiǎn)捷明了，能把深?yuàn)W的東西簡(jiǎn)單化；語(yǔ)言形象生動(dòng)，能把抽象的東西具體化；語(yǔ)言充沛真摯，能把理性的東西情感化。

3、設(shè)計(jì)要絲絲入扣

我們的語(yǔ)文教學(xué)要學(xué)會(huì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)才能體現(xiàn)創(chuàng)新精神。怎樣才能把教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)好呢？一是要多學(xué)，從優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)中領(lǐng)悟消化吸收，如以點(diǎn)帶面，拋磚引玉的設(shè)計(jì)藝術(shù)；整體閱讀，分層推進(jìn)的設(shè)計(jì)藝術(shù)；懸問求解，啟迪思維的設(shè)計(jì)藝術(shù)；一線串珠，順藤摸瓜的設(shè)計(jì)藝術(shù)；選點(diǎn)突破，有的放矢的設(shè)計(jì)藝術(shù)等。二是要多想，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，想法子，想點(diǎn)子，找到教學(xué)的最佳切入點(diǎn)和突破口，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而真正達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)之目的。

4、閱讀要登堂入室

閱讀是語(yǔ)言之根，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)其他各科的基礎(chǔ)，是未來(lái)教育“四個(gè)支柱”（學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人）的一塊基石。提高中小學(xué)教育質(zhì)量必須從教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀做起。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中重視閱讀，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力，就成了今天語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

5、點(diǎn)撥要入情入理

點(diǎn)撥教學(xué)是在堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則的前提下，吸收了導(dǎo)讀法、問答法、情境教學(xué)法等多種專利法的精華，最后加以整理、消化尤造的結(jié)果。

我們要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，就要在“點(diǎn)撥”上下功夫，針對(duì)語(yǔ)文的不同特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取課文的關(guān)鍵處、精美處、深刻處、疑難處、知識(shí)內(nèi)容豐厚處、手法巧妙處、含義隱涵處，進(jìn)行入情入理且具有創(chuàng)造性、藝術(shù)性、啟發(fā)性的點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。 敢于舍棄傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方法，勇于引入現(xiàn)代的先進(jìn)的教育理念，在分析講解上做“減法”，在探究發(fā)現(xiàn)上做“加法”，在素質(zhì)教育上做“乘法”，在應(yīng)試教育上做“除法”，只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)在新的時(shí)期才會(huì)有新的突破。

近三十年來(lái)，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采用“四舍五入”，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，大大激發(fā)了師生雙方的積極性，學(xué)生從不想學(xué)變成了我要學(xué)。我也從中嘗到了甜頭。我想通過“四舍五入”的教學(xué)，課堂會(huì)有更美好的明天，學(xué)生會(huì)有更燦爛的未來(lái)，素質(zhì)教育會(huì)在不知不覺中向縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉欣欣.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]趙偉玉.小學(xué)語(yǔ)文課堂管理問題與對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2017.