劉洋

摘 要 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和新型工業(yè)化發(fā)展的大背景下，焊接專業(yè)的教學(xué)模式也當(dāng)隨時(shí)代的進(jìn)步作出相應(yīng)的調(diào)整。焊接工種作為制造業(yè)的重要組成部分之一，其教學(xué)模式也應(yīng)將理論、實(shí)踐、生產(chǎn)融為一體，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)理論中探究生產(chǎn)效益，在生產(chǎn)實(shí)踐中深入學(xué)習(xí)研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。本文就從院校焊接專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐需求展開(kāi)簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞 電焊專業(yè) 教學(xué) 提高質(zhì)量

一、教學(xué)思路

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我校電焊專業(yè)教學(xué)模式繼續(xù)深化“實(shí)操訓(xùn)練，生產(chǎn)實(shí)踐，生產(chǎn)加工”一體化教學(xué)。

（一）模塊化教學(xué)

第一，基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。

第二，專業(yè)課程應(yīng)讓專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

第三，每一次課要有明確的教學(xué)目標(biāo)，選定訓(xùn)練學(xué)生能力的載體。

第四，增加車間實(shí)踐教學(xué)課，把相關(guān)的理論知識(shí)融入日常實(shí)操教學(xué)中。

第五，對(duì)往期的基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成溫故知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間步調(diào)一致

在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐需求脫節(jié)。這樣會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐不匹配，讓學(xué)生感到困擾。所以，在焊接教學(xué)中，教師應(yīng)注意保持理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握兩者間的步調(diào)盡可能一致或者接近。

（三）加強(qiáng)理論指導(dǎo)實(shí)踐的意識(shí)

焊接“一體化”教學(xué)在豐富實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)也容易使很多學(xué)生輕視理論學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都會(huì)片面地認(rèn)為掌握好實(shí)踐技能就足夠了，然而在科技飛速發(fā)展的今天，全球貿(mào)易的頻繁往來(lái)讓許多傳統(tǒng)企業(yè)在生產(chǎn)工藝方面面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，挑戰(zhàn)也意味著機(jī)遇，對(duì)于新一代的在校生們來(lái)說(shuō)擁有了更大的晉升空間，以及更多的發(fā)展機(jī)遇。如今的在校學(xué)生應(yīng)努力打破傳統(tǒng)技校生的格局，積極地朝著高新技術(shù)人才方向努力。那么無(wú)論是作為技術(shù)型人才還是復(fù)合型人才，其將來(lái)的就業(yè)前景也會(huì)更好，個(gè)人的發(fā)展空間也會(huì)更開(kāi)闊。因此，扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)在專業(yè)教學(xué)中仍然處于非常重要的地位。

二、對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，采取分層教學(xué)模式

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生采取分層教學(xué)的方法。可以在教學(xué)之初，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況加以具體了解，并進(jìn)行一階段適當(dāng)?shù)胤职嘟虒W(xué)，以便讓學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而避免水里拖稻草——越拖越重的問(wèn)題。

將教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平分解成若干難易程度不同的模塊，提出不同的要求。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)要求高些；基礎(chǔ)一般的學(xué)生，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)放低些，在達(dá)到要求后，再逐步提高其考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。以此循序漸進(jìn)的方式，讓每位學(xué)生都有充分表達(dá)自我、展現(xiàn)個(gè)人能力且逐步取得成功的機(jī)會(huì)。在此方式的推動(dòng)下，學(xué)生就能自然形成獨(dú)立自信、自強(qiáng)不息、積極向上的良好心態(tài)。

（一）采用多樣化的教學(xué)方法

在專業(yè)技能教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。尤其應(yīng)在實(shí)踐課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于本項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，充分開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。同時(shí)，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師要能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其教學(xué)方式的選擇靈活多樣。

（二）加強(qiáng)與行業(yè)資深人士的互動(dòng)

除了以上教學(xué)模式中所提到的增加車間實(shí)踐課外，還可以增強(qiáng)與行業(yè)資深人士的互動(dòng)。學(xué)校可以多開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)資深人士出席，重點(diǎn)在于分享他們從業(yè)以來(lái)的心態(tài)變化、職業(yè)追求變化、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。不同的人擁有不同的心路歷程以及不同的成長(zhǎng)軌跡，在校的每位同學(xué)都可以從中尋找共鳴，從而對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展更有信心。

（三）利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施

在電焊專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，尤其是在技能理論的教授環(huán)節(jié)中往往要借助實(shí)物來(lái)演示，才能令學(xué)生思路清晰。有時(shí)候，由于客觀條件的限制，部分示范在課堂教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這種情況，可以利用多媒體進(jìn)行演示，包括現(xiàn)在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)。在非車間實(shí)踐課中，也可以通過(guò)微信視頻直接連線工廠車間以獲取相關(guān)實(shí)物信息。還有一些與教學(xué)內(nèi)容相配套的動(dòng)漫軟件，以其逼真的模擬焊接過(guò)程再配以同步解說(shuō)，使學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多有價(jià)值的信息，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)。僅僅就在教室里，就能達(dá)到加深學(xué)生對(duì)生產(chǎn)理論的理解的目的，清晰地了解各種焊接要求的操作過(guò)程。

（四）不斷優(yōu)化課程體系

要不斷改革焊接專業(yè)課程模式，積極地探索模塊化教學(xué)理念和方法，從而優(yōu)化焊接專業(yè)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。在焊接理論學(xué)習(xí)與焊接實(shí)踐相融合的過(guò)程中，設(shè)計(jì)以不同種類焊接方法為主的教學(xué)模塊，將相關(guān)焊接理論內(nèi)容融合在這些教學(xué)模塊里。如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就有脈絡(luò)可循，階段性目標(biāo)也更清晰，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。尤其有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于參與動(dòng)手實(shí)踐的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

技工院校焊接專業(yè)的教學(xué)需要教師結(jié)合該校學(xué)生的特點(diǎn)，以及焊接專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)原則。教師也要在改革的浪潮中不斷充實(shí)自己，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念及理論，并將自身所學(xué)合理地運(yùn)用到各種教學(xué)實(shí)踐中去，始終以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的焊接技能人才為己任。

（作者單位為江蘇石油勘探局有限公司職工培訓(xùn)處）

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