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        利用插圖,有效開展口語交際教學

        2018-09-27 12:18:50盧通
        小學教學參考(語文) 2018年9期
        關鍵詞:插圖口語交際小學語文

        盧通

        [摘 要]小學語文教材中有眾多插圖資源,教師要以此為教學契機,引導學生進行多種口語交際訓練。教學中,教師要善于從插圖中挖掘交際資源,從插圖中接軌生活交際,從插圖中布設交際訓練,緊扣學生口語交際思維,體現(xiàn)口語交際教學的科學性,這對全面塑造學生口語交際能力有著重要幫助。

        [關鍵詞]小學語文;插圖;口語交際

        [中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2018)25-0093-01

        “口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。”這是小學語文課程標準對學生口語交際能力培養(yǎng)的基本要求。教材中有著豐富的插圖資源,教師引導學生觀看插圖、解讀插圖,都可以創(chuàng)設適宜口語交際機會,幫助學生在不斷的訓練中形成良好的口語交際能力。

        一、從插圖中挖掘交際資源

        小學語文教材中有著豐富的插圖信息,這是重要的教學資源,教師應進行深度挖掘,引導學生利用插圖展開口語交際訓練。這樣一方面能夠提升文本解讀品質,另一方面能夠歷練學生口語能力,可謂一舉多得的教學設計。

        例如,教學部編人教版小學二年級語文上冊《我是什么》,課文有一幅插圖,教師引導學生觀看插圖,讓學生說說插圖上都畫有些什么東西。學生經(jīng)過一番觀察討論,很快就給出自己的觀察結果:“這是一幅冰雪圖,遠山、田野、樹木都被冰雪覆蓋,只能看見遠處的房子,還有樹的輪廓,在插圖中還有一個大大的雪人,顯得特別有精神。這一定是小朋友的杰作。從這幅插圖中我們可以想到,課文讓我們猜猜‘我是什么,答案是顯而易見的,就是雨水雪水,它們可以給人們帶來好處,也可以形成災難。我們要徹底治理雨雪冰水,讓它服務人類,不給我們帶來災難?!薄霸谡n文插圖中,我發(fā)現(xiàn)樹木河岸還有一些輪廓顯現(xiàn)出來,還有飄舞在空中的雪花,以及飄揚起來的雪人的圍巾,可見寒風是劇烈的,這樣寒冷的天氣,看不到人的影子,但從雪人表情中,我們分明感受到一股熱情……”

        學生根據(jù)觀察給出自己的個性講解,這說明教師引導學生挖掘文本內涵是比較成功的。從一幅插圖中能收獲這么多信息,可見口語訓練呈現(xiàn)高效性。

        二、從插圖中接軌生活交際

        教材插圖不僅貼近文本內容,還貼近學生生活認知,教師在引導學生展開口語交際時,不妨引導學生展開細致觀察,結合生活經(jīng)驗進行相關交流。

        《坐井觀天》教材中有兩幅插圖,上面一幅是井沿上有一只小鳥,下面一幅是井底中有一只青蛙,這兩個小動物在對話。因為都是彩色插圖,其形象感很強,教師引導學生猜測這兩個小動物在說些什么。學生大多都看過課文內容,自然掌握了基本情節(jié),你一言我一語地展開對話討論。教師讓同桌之間展開課堂演繹活動,而且不能看課文。學生聽說要進行課堂演繹,頓時有了參與熱情,先進行排練,教師跟進指導,解決學生遇到的問題。課堂展示開始,學生快速進入角色之中。雖然有些學生臺詞不是很熟悉,出現(xiàn)了“卡殼”現(xiàn)象,但課堂演繹活動還是獲得圓滿成功。

        教師讓學生同桌展開課堂演繹活動,給學生提供難得的口語訓練機會,學生用自己的話展開對話演繹,對提升口語表達能力有著重要促進作用。學生對小動物有特殊情結,結合插圖展開對話操作,符合學生學習認知特點,激發(fā)效果極為顯著。

        三、從插圖中布設交際訓練

        教師在課堂口語交際訓練布設時,可以從插圖角度展開考量,利用豐富插圖資源發(fā)動學生進行口語交際活動。根據(jù)插圖復述情節(jié)、根據(jù)插圖展開仿寫、根據(jù)插圖創(chuàng)作故事,都可以成功啟動學生口語交際思維,并以此為訓練契機,形成口語交際學習生長點。

        《雪孩子》訓練設計時,教師讓學生挑選一幅插圖,現(xiàn)場給大家講述其相關故事情節(jié)。學生聽說要自己看插圖講故事,都有些緊張,因為課文內容很長,其情節(jié)比較復雜,很難記住相關語言。教師首先給學生做出示范,用自己的話講插圖內容,然后發(fā)動學生挑選插圖編制故事情節(jié)。有學生說:“小白兔給雪人跳舞,這個插圖最為動人??葱“淄玫膭幼鞫嗍嬲?,其心情也會更愉快。就連那雪人都露出了笑容,這說明小白兔的舞蹈真是具有感染力?!薄把┖⒆硬灰娏耍吹降厣涎┤肆粝碌膰恚“淄糜行澣蝗羰?,雪人跑到哪里去了呢?原來它變成了水蒸氣,跑到空氣中了。”教師對學生口語訓練給出積極評價,指出學生口語講述中存在的問題,并給予具體矯正。

        教師讓學生選擇一幅插圖講述其中的故事情節(jié),為學生創(chuàng)設口語表達訓練機會,從學生實際表現(xiàn)可以看出,教師訓練任務布設是比較科學的,成功調動了學生口語表達欲望,獲得預想訓練效果。

        插圖與文本緊密融合,我們在學習文字內容時,需要借助插圖展開相關操作,教師以插圖為口語交際教學載體,引導學生展開多種形式的口語訓練,勢必能夠激發(fā)學生口語交際熱情,并在不斷探索中形成口語交際能力。

        (責編 韋淑紅)

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