譚苗苗

陳金旗

小學(xué)高級教師，1968年出生，1984年以蘭考縣第三的成績考入開封市第二師范學(xué)校，1988年畢業(yè)回老家的小學(xué)任教至今，教齡30年。以教語文為主，數(shù)學(xué)、英語、思品、體育、音樂、美術(shù)等只要開設(shè)的課程都教過。扎根農(nóng)村教育，凝心聚力謀發(fā)展。任校長十余年，被蘭考縣教體局樹為“標(biāo)桿”，曾獲全縣“優(yōu)秀校長”“十佳校長”等榮譽稱號。

教育信條：教育工作要有利于學(xué)生快樂成人、成才，有利于教師幸福成長，有利于學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

半個多世紀(jì)以前，焦裕祿同志來到當(dāng)時內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿“三害”肆虐的蘭考擔(dān)任縣委書記，帶領(lǐng)全縣人民戰(zhàn)天斗地，發(fā)揚“敢教日月?lián)Q新天”的奮斗精神，奮力改變蘭考貧困面貌。他的崇高精神跨越時空、歷久彌新，永遠(yuǎn)是億萬人民心中一座永不磨滅的豐碑。歲月如斯，時光飛逝，如今的蘭考已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。在焦裕祿精神的感召下，在蘭考這片孕育英雄模范的土地上，還有一些扎根在鄉(xiāng)村小學(xué)的身影，幾十年如一日默默無聞地為改變鄉(xiāng)村小學(xué)生的命運揮灑汗水，精耕細(xì)作，辛勤耕耘，譜寫著感人的新時代教育篇章。在第34個教師節(jié)來臨之際，我們在這里講述奮力將蘭考縣一所鄉(xiāng)村小學(xué)“舊貌換新顏”的校長陳金旗的故事。

一、臨危受命，堅決立志扭轉(zhuǎn)局面

在蘭考縣東南方向，有一所最偏僻的農(nóng)村小學(xué)——考城鎮(zhèn)（原張君墓鎮(zhèn)）焦廟小學(xué)，2008年年初陳金旗開始擔(dān)任焦廟小學(xué)的校長。當(dāng)時學(xué)校的狀況是：破爛不堪的大門朝南，移動塔房建在學(xué)校大門西側(cè)的環(huán)形公路拐彎處，存在嚴(yán)重的交通安全隱患；蘭考縣供電公司的一萬伏高壓線路和蘭考縣移動公司的光纜線路在學(xué)校校園的正中間呈“十”字交叉且共用一根破舊線桿；圍墻曾倒塌三次，墻磚風(fēng)化剝落嚴(yán)重，整個墻體向外傾斜；廁所用檁條頂著，夏天臭氣熏天，雨季污水橫流；南排教室地基洼陷，墻體傾斜；整個校園地勢低洼，汛期積水嚴(yán)重；線路老化，露天線路多處裸露；全校連一個電扇都沒有；教師、學(xué)生連水都喝不上；沒有操場，開封市化工局捐獻(xiàn)的高低杠因沒地方安裝斜放在教室東山上；遠(yuǎn)程教育設(shè)備因沒有教室也無處安裝；沒有發(fā)展過少先隊員；校園文化活動更無從談起。全校一共有7個教班，正式教師有6人，返聘退休教師3人，加起來也只有9人。6個班的語文老師兼班主任共需6人；每個數(shù)學(xué)老師擔(dān)任兩個班的教學(xué)，共需3人；1個學(xué)前班的課由8個老師輪流教，陳校長還得負(fù)責(zé)把全校的英語課承擔(dān)起來。遇到有教師生病或外出學(xué)習(xí)、開會等特殊情況下，就全校包班。那時候的家長對學(xué)校不放心，學(xué)生在學(xué)校不開心，教師對未來發(fā)展也沒信心。在這種情況下，陳金旗校長臨危受命，果斷表態(tài)：“焦廟小學(xué)不能垮在我手里，讓群眾戳我的脊梁骨！焦廟小學(xué)的局面5年后得不到徹底扭轉(zhuǎn)，我將自動辭職！”

二、風(fēng)勁帆滿，艱苦奮斗高效實干

2008年年初，焦廟小學(xué)結(jié)合實際情況制定了《焦廟小學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），正是這個《規(guī)劃》的制定和一步步實現(xiàn)，振奮了全校教師的精神，增強了信心，統(tǒng)一了思想，協(xié)調(diào)了行動。有奔頭才會有干頭，有思路才能有出路，有壓力才能出動力。有了奮斗目標(biāo)的人，才會排除干擾，忍辱負(fù)重，砥礪前行；有了奮斗目標(biāo)的學(xué)校，才會有團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、敢于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊。學(xué)校擁有了這樣一支教師團(tuán)隊，自然就擁有了持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

焦廟小學(xué)不花錢能干事，少花錢能多干事、干大事。無論什么急難險重的任務(wù)，焦廟小學(xué)都能圓滿出色地完成，給1分錢能起1分錢的作用，給1個人能發(fā)揮1個人的作用。在陳金旗校長的帶領(lǐng)下，焦廟小學(xué)全體教師犧牲雙休日和節(jié)假日，拿著自家的鐵锨，開著自家的車，拉自家地里的土，自己裝，自己卸，自己平整，把面積達(dá)4000多平方米的校園地面整體抬高將近半米；能花15000元買斷村里的兩畝多地做操場；能不花學(xué)校1分錢把高壓線路及線桿、光纜線路及線桿移出校園；能通過與施工隊算細(xì)賬，靠“摳”出來的資金把學(xué)校的車棚建起來，把學(xué)校的道路硬化起來；學(xué)校經(jīng)費能做到“七分建設(shè)，三分保安全、保運轉(zhuǎn)”。學(xué)校的廁所、地下排水管道，線路改造等基建項目都是全體教師靠“勤和儉”完成的。

施工隊的民工都感動地說：“恁這不要錢的干活比俺這治工錢的還賣力呢！焦廟小學(xué)的老師真是太好了！”整個校園平整好以后，老師們主動提出來：操場院墻東面的地勢洼，下雨容易存水，咱再拉幾車土墊墊吧，說實話，陳校長自己都不忍心再讓老師們干了，萬一累出個好歹，在老師的家人面前可怎么交代。但是老師們在陳校長的帶領(lǐng)下，繼續(xù)揮灑汗水，一點一點慢慢填平了洼地。焦廟小學(xué)的師生跟著陳校長可真沒少受累。是的，但師生們累且快樂著。快樂來自于自己的校園一步步在自己手里變得越來越漂亮，學(xué)習(xí)、生活和工作條件在自己手里一步步得到改善；快樂來自于周圍群眾和返校學(xué)生的贊許：咱學(xué)校變化真大呀，比原來強多啦；快樂來自于各級領(lǐng)導(dǎo)和周邊同仁的認(rèn)可：焦廟小學(xué)這幾年發(fā)展快得很呢！快樂還來自于教師內(nèi)心的體驗，一位年輕教師由衷地說道：累是累點，但過得充實；苦是苦點，但沒少學(xué)本事，長見識。學(xué)?？诒檬菍蠋煹淖詈没貓?。這也許是焦廟小學(xué)教師不計報酬、埋頭苦干的秘密。如果說校園是一幅美麗畫卷，那么師生才是這幅畫的真正畫師。

三、明德求索，努力構(gòu)建和諧校園

校園文化是什么？陳校長在2008年剛開始思考這個問題的時候，想到的可能是讓學(xué)生辦辦板報、做做操、搞點文體活動吧。因為當(dāng)時學(xué)校新教室剛剛建好，每個教室后面的黑板空閑著，學(xué)生們在上面胡涂亂畫，不太雅觀；整個學(xué)校缺少人氣，希望能組織一些文體活動來活躍一下氣氛。學(xué)校的黑板報是這樣辦起來的：下午放學(xué)后全體老師參加，以擅長寫畫的老師為主要負(fù)責(zé)人，各班挑選幾個能寫會畫的學(xué)生參加，用了一個星期的時間辦了幾期培訓(xùn)班，老師先示范（想辦）——師生共同辦（敢辦）——學(xué)生單獨辦（會辦）。黑板是農(nóng)村學(xué)校展示師生作品最好的平臺，造價不大，操作方便，隨時更新；圖文并茂的黑板報能起到美化校園的效果，內(nèi)容和學(xué)校的所有工作都可以結(jié)合，而且?guī)熒鷮τ谵k黑板報樂此不疲；還可以為下一步的課堂教學(xué)改革夯實基礎(chǔ)，營造氛圍。整個校園內(nèi)錯落有致的黑板會成為焦廟小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線，圖文并茂的黑板報成為焦廟小學(xué)的一大特色。

提到做廣播操，有兩個事不得不提，一是操場建成后，除草成了老師的一塊心病有老師提出來最好的辦法是把操場利用起來，怎么利用？讓學(xué)生做操。操怎么做起來？請體育老師。陳校長趁著去鎮(zhèn)二中參加英語培訓(xùn)的機會，順手牽羊帶回來一個光盤，當(dāng)時電教室已投入使用，播放光盤后發(fā)現(xiàn)里面對廣播操的動作示范和講解得非常詳細(xì)，電教室當(dāng)時沒有桌凳，學(xué)校組織師生到電教室跟著光盤一塊學(xué)。高年級學(xué)得快，一班對一班，一人帶一人，拉到操場上學(xué)，總算學(xué)得差不多了。接著陳校長出去賒了一個擴音機和一個大喇叭，安裝好開始組織做操。剛做操時，先放《運動員進(jìn)行曲》（師生集合）再放《第八套廣播體操》。這樣做了幾天，感覺氣氛不活躍，就在《運動員進(jìn)行曲》后加了《大家來做廣播操》這首歌。氣氛有點活躍了，但同學(xué)們不會唱，又成了問題，怎么解決呢？把歌詞打印出來一個教室貼一份，上課前和課間在大喇叭里天天放。（焦廟小學(xué)的“課前一歌”和音樂課就是在此基礎(chǔ)上開起來的）。后來逐漸產(chǎn)生了新的想法——如果把《大家來做廣播操》這首歌換成校歌多好?。∮谑谴蠹议_始集體創(chuàng)作歌詞，請人譜曲，請人教學(xué)生。

接下來 “校徽”“校旗”的設(shè)計也提上了日程。焦廟小學(xué)此時已在不自覺的狀態(tài)下進(jìn)入了校園文化建設(shè)的核心。盡最大努力動員師生全程參與?；?、校旗的設(shè)計，校歌歌詞的創(chuàng)作，校訓(xùn)的制定。一定要把這些作為校本教材去開發(fā)和培訓(xùn)。因為這既可以滲透辦學(xué)思想，更新辦學(xué)理念，又是培養(yǎng)師生的學(xué)校榮譽感，增強學(xué)校凝聚力的最佳時機和途徑，同時也為班級文化建設(shè)打好了基礎(chǔ)。

校園文化需要長期的積淀和生成，不能搞成應(yīng)景之作。我們是在辦學(xué)校，是在培養(yǎng)人，不是為了爭眼球，也不是為了拿獎，要經(jīng)得起眾人的推敲和歷史的檢驗。校園文化建設(shè)必須解決三個問題：為什么干？干什么？怎么干？陳金旗校長最大的一點體會是先干起來最重要。光想不干、光看不干、光學(xué)不干，一切都是空的。搞校園文化建設(shè)之前必須解決“兩個前提”：第一，必須對校園文化的概念有一個深刻的認(rèn)識，對校園文化的內(nèi)涵有一個準(zhǔn)確的把握；第二，必須解決辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)的問題。校園文化建設(shè)必須符合“三個有利于”這個標(biāo)準(zhǔn)：一是有利于學(xué)生快樂成人、成才；二是有利于教師幸福成長；三是有利于學(xué)校和諧發(fā)展。要做到“三個結(jié)合”：與規(guī)劃建設(shè)結(jié)合，與教學(xué)結(jié)合，與服務(wù)管理結(jié)合。要調(diào)動“三個主體”：校長、教師和學(xué)生。要考慮“一個實際”：學(xué)校的實際辦學(xué)水平。要牢記“兩個根本”：鮮明的辦學(xué)理念，清晰的辦學(xué)思路。（概括為：校園文化建設(shè)的1個一，2個二，3個三。）

四、創(chuàng)新探索，走好校本教研之路

陳金旗校長在校本教研這條路上一直秉承了兩個“不行”的原則——不探索不行，不創(chuàng)新不行。陳金旗校長帶領(lǐng)全校教師在校本教研之路上不斷探索，力求創(chuàng)新，先勾勒出大致輪廓，然后按照“分層調(diào)控；優(yōu)化組合；營造氛圍、促成碰撞”的思路逐步推進(jìn)。也就是把分層教學(xué)、分組教學(xué)和自主、合作、探究式教學(xué)結(jié)合起來；目的是理順“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”這層關(guān)系，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自主行為和自覺行為，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使課堂教學(xué)向前、向后、向外延伸。教學(xué)，不能重教輕學(xué)，要先“學(xué)”后“教”，要教學(xué)相長。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給老師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！毙１窘萄惺茄刂罢f課—做課—比課—評課—反思—重建”的步驟一步步完成的。校本教研就是自主反思，同伴互助，專家引領(lǐng)。自主反思和同伴互助學(xué)校能做到，專家引領(lǐng)怎么解決呢？這個需要運用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，把名師的某一堂課的教學(xué)實錄先下載下來，把學(xué)校教師自己做的課也錄下來，進(jìn)行對比播放。在對比中看到差距，在對比中發(fā)現(xiàn)問題，在對比中尋求解決問題的有效方法。用一位年輕教師的話說：“名師與我同在?！眲傞_始教導(dǎo)處公布做課教師名單，其他教師自由聽課，由于缺乏組織，幾乎沒有效果，后來分科組織，收效也不明顯，后來陳校長狠心拿出了每天下午第三節(jié)課的時間，集中四周時間用抓鬮的方式確定做課順序，組織教師全員參與，按“做課—比課—評課”的程序逐人進(jìn)行。老師們紛紛反映“這個方法不錯”。后來在總結(jié)會上，有老師提出建議：能不能讓做課教師先講一講上的哪一課，這一課的設(shè)計思路是什么？評完課以后讓這個教師再講一遍，看看效果怎么樣，是否有進(jìn)步和提升。于是增加了“說課”和“重建”這兩個環(huán)節(jié)。陳校長堅信：改革出活力，創(chuàng)新出智慧，教研出名師。沒有名師，何談名校！

2008年到2018年，焦廟小學(xué)這10年的發(fā)展歷程是張君墓鎮(zhèn)教育發(fā)展的一個縮影，是蘭考縣教育發(fā)展的一個縮影，更是中國鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)展的一個縮影。中原文化，源遠(yuǎn)流長，黃河故道，人間滄桑。陳金旗校長用實際行動詮釋了焦廟小學(xué)的校長誓詞——“為師生付出所有，是我的最高原則”，他努力踐行“一切為了師生，一切相信師生，一切依靠師生，一切發(fā)展師生”的辦學(xué)理念，讓焦廟小學(xué)這艘承載學(xué)生希望的人生之舟，在國家發(fā)展日新月異的新時代，乘風(fēng)破浪，揚帆遠(yuǎn)航。

責(zé)任編輯：譚浩淼

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