陳海光

摘 要：2018年浙江高考語(yǔ)文卷第20題，既有導(dǎo)向之功，又和教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重。命題時(shí)脫離學(xué)情是其弊端，解決之道是先下定義再作考查。相較而言，要發(fā)揮高考試題的教學(xué)糾偏作用，2018年浙江高考語(yǔ)文卷的第16題作了很好的示范。

關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文浙江卷；命題；詩(shī)歌鑒賞；點(diǎn)染

2018年高考語(yǔ)文浙江卷，除作文引起熱議外，還有一道題目，即第20題也引人關(guān)注。試題如下：

這首詩(shī)（注：李頎的《送王昌齡》）與柳永《雨霖鈴》詞都運(yùn)用了點(diǎn)染手法，試賞析本詩(shī)的點(diǎn)染手法。

對(duì)于該題，據(jù)高考語(yǔ)文學(xué)科組的命題思路分析：防套路式答題，重視知識(shí)在文中的運(yùn)用，如詩(shī)歌鑒賞第20題，考查“點(diǎn)染”手法的運(yùn)用，既回歸了教材，又極好地規(guī)避了學(xué)生用詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單答題的現(xiàn)象。另外，特級(jí)教師徐樺君、童洪星在《引導(dǎo)教學(xué)，穩(wěn)中求新》的評(píng)析中則認(rèn)為該題“最見命題者的用心”。

對(duì)此，筆者的評(píng)價(jià)是該題可見命題者的用心，但未必“最用心”。換言之，該題是一道值得商榷的好題，在命題方式上可以繼續(xù)完善。確實(shí)，該題在引導(dǎo)教學(xué)回歸文本、尊重文本及編者意圖、回歸語(yǔ)文知識(shí)、尊重語(yǔ)文知識(shí)等方面，會(huì)起到一定的糾偏作用?？梢韵胂?，在今后的高三語(yǔ)文教學(xué)中，教師勢(shì)必會(huì)對(duì)文本涉及的知識(shí)點(diǎn)，尤其是課后練習(xí)里出現(xiàn)過的學(xué)法、技法、說法高度重視。從這個(gè)角度講，該題功不可沒。確實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科由于自身的特殊性，除了字音、字形、默寫和虛詞等題可能出自課內(nèi)，絕大多數(shù)內(nèi)容似乎是和教材“絕緣”的，以至于讓學(xué)生甚至不少教師感覺，學(xué)不學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)高考影響不大，甚至根本沒影響。

這樣的認(rèn)識(shí)自然有失偏頗，但也不無道理。浙江卷姑且不談，縱觀今年的三套全國(guó)卷，你能發(fā)現(xiàn)多少直接和教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)？既然教材教的考試不考，或基本不考，那教師還教什么？學(xué)生還學(xué)什么？況且，語(yǔ)文的能力也絕非幾本教材能“教”的出來的。對(duì)此，我們自然可以用“得法于課內(nèi)，得益于課外”加以規(guī)勸：要重視平常的閱讀教學(xué)，除了激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣外，還要注意給學(xué)生以“法”，能舉一反三，能觸類旁通。這樣的大道理誰(shuí)都會(huì)講，但最關(guān)鍵的是高考試卷擱那兒啊?！翱际裁唇淌裁础保嫉膬?nèi)容教材幾乎找不到直接的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，如果有的話，也是“專家”的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，這嚴(yán)重打擊了廣大師生“尊重”文本乃至“以文為本”的學(xué)習(xí)興趣。甚至有教師望書長(zhǎng)嘆：“煌煌150分，居然讓教材無容身之所！”因此，浙江卷關(guān)于“點(diǎn)染”的命題彌足珍貴，它不僅貌似規(guī)避了學(xué)生的答題套路，而且起到了高屋建瓴地引導(dǎo)師生重視教材的功效。

但在一線教師的眼里，該題出得怎么樣？

筆者曾向周邊多所學(xué)校的教師求證，他們均說在復(fù)習(xí)階段基本沒涉及“點(diǎn)染”，即使點(diǎn)到也是一句帶過，學(xué)生能否掌握“點(diǎn)染”，全靠高二教學(xué)時(shí)的“造化”。也有教師直接評(píng)價(jià)為：“搬弄術(shù)語(yǔ)，差評(píng)！”其實(shí)，這問題得一分為二看待：一方面說明命題者直擊教學(xué)弊端，有極好的“糾偏”之效；另一方面，由于學(xué)生對(duì)概念的陌生，即使命題者已作過提醒，即“與柳永《雨霖鈴》詞都運(yùn)用了點(diǎn)染手法”，學(xué)生的答案依然五花八門，甚至，絕大部分答非所問，于是，該題的得分一定會(huì)低到“塵?！崩铮窃u(píng)卷時(shí)放低評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)或采取其他拯救措施，但這樣一來，該題的選拔功能就會(huì)大大削弱，甚至淪為“廢題”。究其原因，筆者覺得當(dāng)是不了解學(xué)情或了解學(xué)情但強(qiáng)而為之所致：命題者試圖以“雷霆”手段推進(jìn)教學(xué)導(dǎo)向。

這樣的動(dòng)機(jī)當(dāng)然可以理解，甚至要鼓掌，但理想和現(xiàn)實(shí)總有距離，走得太快會(huì)影響沿途風(fēng)景的欣賞。其實(shí)，該題完全可以在正視學(xué)情的基礎(chǔ)上，出得更人性化點(diǎn)，效果也可能會(huì)更好。如果筆者是命題者，筆者可能會(huì)以2017年浙江高考語(yǔ)文卷第5題的命題方式命題，先給“點(diǎn)染”下一定義，再由學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌進(jìn)行說明。同樣是考查“點(diǎn)染”，但不糾結(jié)于概念，也沒有割裂教材，能讓語(yǔ)文能力強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)定義進(jìn)行詩(shī)歌分析，能力較弱的則得低分，甚至不得分。筆者相信這樣一定會(huì)有較好的區(qū)分度。另外，對(duì)于有教師所說的“搬弄術(shù)語(yǔ)”，筆者也基本贊同?！包c(diǎn)染”的核心即在“點(diǎn)破”后如何進(jìn)行意象渲染，借景抒情。概念陌生到讓學(xué)生無從入手，當(dāng)然沒有套路一說，但了解這一概念的考生，回答的恐怕還是“情景”關(guān)系的套路吧？

其實(shí)，如何把握度，如何有效地進(jìn)行教學(xué)糾偏，2018年浙江高考語(yǔ)文卷也作出過極好地示范，如第16題的第二選項(xiàng)。該選項(xiàng)考查古代文化常識(shí)：顏太初考中進(jìn)士后，擔(dān)任過臨晉主簿和應(yīng)天府戶曹。主簿是縣令的屬官，戶曹是知府的屬官，縣令的上級(jí)是州牧。該題透露的信息，一是向全國(guó)卷靠攏，二是引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注古代文化常識(shí)。確實(shí)，相比比較個(gè)性化的內(nèi)容分析，類似的文化常識(shí)對(duì)讀懂文言文更為重要。今年浙江卷第一次涉及類似內(nèi)容，所以出得相對(duì)淺顯，考生可以立足文本輕易“得手”。那么，明年、后年呢？筆者的看法是可能會(huì)在今年的基礎(chǔ)上推進(jìn)一步，雖然不至于像全國(guó)卷單一命制一道選擇題，但難度和廣度上均可能更上一層樓?？傊@道題難度不是很大，意義卻很深遠(yuǎn)。

以上兩題均是對(duì)教材教學(xué)的引導(dǎo)，但后一題的處理無疑充滿溫情，不偏不倚，得之考題，用之教學(xué)，有極好的導(dǎo)學(xué)價(jià)值。反觀“點(diǎn)染”的處理，難免給人“偷襲”之感。不過，無論題目如何命制，利用教材復(fù)習(xí)，以本為本，再依綱而行，可能是最笨也最有效的復(fù)習(xí)方法之一。