王少瓊

摘要：微課教學(xué)主要特點是內(nèi)容精練、時間簡短、重點難點突出、結(jié)構(gòu)嚴正等多種優(yōu)勢集合于一體的教學(xué)模式，對知識點極具針對性且主觀意識強烈，素材豐富度偏低但系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)較為完整，資源容量較小方便記錄和保存，以促進學(xué)生活學(xué)活用，隨學(xué)隨用。反饋信息及時、即時性強的微課教學(xué)不僅利于學(xué)生知識吸收和掌握，同時也方便教師管理和備份，極大的促進了教學(xué)效率的提升。本文筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗就微課模式的應(yīng)用，簡單介紹微課對英語教學(xué)的促進意義。

關(guān)鍵詞：微課、初中英語、促進意義

英語教學(xué)中學(xué)生的語言交際能力、英語寫作能力、英語的情感意識形成是學(xué)習(xí)英語最基本的三要素，而微課教學(xué)可以完美的契合英語教學(xué)中的重點，無論是語句結(jié)構(gòu)還是單詞背誦，還是英語寫作，微課都可以以它獨特的魅力帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，微課以視頻為主要載體，教學(xué)中圍繞某個知識點、某個重點開展教學(xué)，或是反應(yīng)教學(xué)中某個環(huán)節(jié)、某個主題，相對于傳統(tǒng)較長的課堂時間，它可以從繁雜的知識點中提煉出教學(xué)重點，更具針對性和便捷性，微課內(nèi)容精短而實用性強，能夠有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、促進學(xué)生語言交際能力

英語的教學(xué)特點，其重要特點之一是學(xué)生語言交流能力，語言是一門藝術(shù)，它應(yīng)用于不同語種、不同渠道、不同場景，英語教學(xué)中學(xué)生英語交際能力是提升教學(xué)效率和英語成績的重要途徑，微課教學(xué)中極具特色的視聽教學(xué)可以有效促進學(xué)生語言交際能力，在微課教學(xué)中投入語言交際視頻，從本質(zhì)上改變學(xué)生開口難、交際能力差的弱點，在視頻教學(xué)中投入地地道道的外國人交流視頻，同時讓學(xué)生觀察交流中所用到語句結(jié)構(gòu)、語感思維等，不停的接觸英語、使用英語，潛移默化中打開大腦的思維，慢慢接受英語這個新語種，培養(yǎng)自身的英語思維，在英語環(huán)境下熏陶，學(xué)生的語言交際能力便會發(fā)生質(zhì)變。

例如：微課視頻制作過程中，明確教學(xué)目標，充分利用微課的教學(xué)特點與學(xué)生實際狀況相結(jié)合，實施具體的教學(xué)方案，才能達到促進學(xué)生語言交際能力的目標，在教學(xué)人教版Unit5《What were you doing when the rainstorm came？》中，筆者教學(xué)重點和難點制成了雙邊活動視頻，線上線下都采取角色扮演、情境交際的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生之間的競爭代入課堂之中，豐富學(xué)生的意境意識于交際，其教學(xué)重點是when、while引導(dǎo)的時間狀語從句中過去時和過去進行時，筆者將其納入視頻素材中，打消學(xué)生對語言知識死記硬背的念頭，英語是一種交際工具，聽和說占據(jù)主導(dǎo)，所以提高學(xué)生聽和說的基本技能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很重要的作用。

二、促進學(xué)生英語寫作能力

微課應(yīng)用的出現(xiàn)極大的突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，它的直觀性和廣泛性可以為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方向，跟隨著微課的腳步可以極大的促進學(xué)生英語寫作能力，學(xué)生在寫作時信息量匱乏且單一，通過微課視頻的運用，學(xué)生可以很直觀的了解需要如何構(gòu)思和運用不同的語句進行觀點思考，拓展學(xué)生英語視野，使其在英語寫作中能夠得心應(yīng)手，英語寫作與語文寫作殊途同歸，都需要情感意識的灌溉，在微課中加入情境創(chuàng)設(shè)，加大英語情感的培養(yǎng)，使其寫出的英文文章即飽滿也熱情，注重目的性和教材之間的關(guān)聯(lián)性，從而讓學(xué)生真正了解寫作的內(nèi)涵和意義。

例如：《Unit 8 Have you read Treasure Island yet？》教學(xué)中，在基于學(xué)生掌握單元詞匯和語言材料的基礎(chǔ)之上，運用微課教學(xué)投入閱讀方法的建議和實例，讓學(xué)生掌握閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，章節(jié)中有很多短語，這些短語中包含著眾多教學(xué)重點，筆者將這些短語重點有機的結(jié)合起來，在微課視頻中投入對話框的提示，對話框提示結(jié)束后，各種語句便會出現(xiàn)句子的連接形式，根據(jù)句子的連接形式，轉(zhuǎn)成一篇優(yōu)美的小短文，讓學(xué)生根據(jù)其中現(xiàn)在完成時的語法完成英語短文創(chuàng)作，將教學(xué)難點：現(xiàn)在完成時與一般過去時區(qū)別開，加大寫作能力培養(yǎng)的力度，使學(xué)生語言能力和寫作能力能夠互幫互助，共同提升。

三、促進學(xué)生英語情感形成

情感因素的代入，是折射學(xué)生對學(xué)科真實感度的關(guān)鍵點，英語情感意識薄弱的學(xué)生，對英語的感知能力差，英語情感色彩較為缺乏，久而久之其英語學(xué)習(xí)興趣也會隨風(fēng)飄遠，情感意識來源于培養(yǎng)，豐富學(xué)生的英語見聞，提升學(xué)生情感認知能力是構(gòu)建高效的重要渠道，微課應(yīng)用的多樣性和趣味性，可以將獨特的英文編排成動人的音符和線條，將情感代入英語課堂中，課堂受到情感素養(yǎng)的培育，微課教學(xué)也會有力的開展，微課教學(xué)的有力開展可以促進學(xué)生英語情感的形成，兩者的關(guān)系在宏觀意義上聯(lián)系非常緊密。

例如：教師要合理運用教材，創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，運用生活中的常識，讓學(xué)生感受到情感的存在，引導(dǎo)學(xué)生英語的角度去分下和關(guān)注生活中的細節(jié)，在《Ive had this bike for three years.》教學(xué)中，筆者在其重點句型部分，投入了情感色彩：Some people still live in their hometown. How-ever， others may only see it once or twice a year. 這句話的意思是有些人仍然住在家鄉(xiāng)。然而，另一些人可能一年只能回家鄉(xiāng)一兩次，其中表達的情感意識很明確，憋著在微課視頻中增多了此類型語句的結(jié)構(gòu)，在潛意識里促進學(xué)生英語情感的形成。

綜合所述：“微課”教學(xué)的促進意義眾多，筆者以自身體驗簡單列舉了其中幾條，教學(xué)中教師要充分發(fā)揮“微課”教學(xué)的實際意義，不斷實踐和改造，將“微課”教學(xué)更多的意義代入英語教學(xué)課堂中。

參考文獻：

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