尹長虹

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊扣時代教育的目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教育觀念，利用多種有效方法來開展教學(xué)實(shí)踐，以此來為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，筆者主要從“由問題導(dǎo)入”“采用類比探究方法教學(xué)”以及“采用小組合作”這三方面內(nèi)容切入，針對如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了相應(yīng)的研究與分析，其目的在于為提升初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供一些有用的建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 案例

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的重要課程，教師應(yīng)當(dāng)積極利用各種有效方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以此來加強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)理論知識的理解。

一、由問題導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景，引入課題從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題，是為求知而特意鋪設(shè)的有效前提條件，是為解知而特意創(chuàng)設(shè)的充分條件。教師可以采用問題導(dǎo)入的方式進(jìn)行課堂實(shí)踐，以此來引入課題誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講述“整式的加減”的這部分內(nèi)容的時候，首先可以由問題導(dǎo)入教學(xué)，以此來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的解題思維邏輯能力，具體而言，教師首先可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)情景考一道題目：“在西寧到拉薩路段，列車在凍土地段的行駛速度是100km/h，在非凍土地段是行駛速度是120km/h，列車通過非凍土地段所需時間是通過凍土地段所需時間的2.1倍，如果通過通過凍土地段需要th，你能用含t的式子表示這段鐵路的全長嗎？”這時候，學(xué)生們就會陷入思考，如何得到這個式子？這個式子的結(jié)果是多少？以此達(dá)到培養(yǎng)他們獨(dú)立解題的能力，而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活、與社會、與科學(xué)密切相關(guān)，從而提升他們對數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此可見，教師采用這種問題導(dǎo)入情景的方式進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用類比探究，結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)解題能力

類比探究問題往往背景簡單，但涉及知識廣泛，是中考數(shù)學(xué)中的一類常見的綜合性問題。這類問題不僅僅考查學(xué)生應(yīng)用知識的能力，還對學(xué)生在不同情境中提取信息、作圖、分析、設(shè)計(jì)方案的能力有較高的要求。因此類比探究不僅能夠較為準(zhǔn)確的評測出學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力，而且也是鞏固知識之間聯(lián)系、訓(xùn)練學(xué)生思維的載體。

還是以上題為例，教師可適當(dāng)延伸題目，整式的運(yùn)算是建立在數(shù)的運(yùn)算基礎(chǔ)之上的，對于有理數(shù)的運(yùn)算是怎樣做的呢？整式的運(yùn)算與有理數(shù)的運(yùn)算有什么關(guān)系？從而加深學(xué)生的思考。之后教師讓學(xué)生回答列出該題目的式子100t+120*2.1t=100t+252t，然后教師可再繼續(xù)列出類似的多項(xiàng)式，和學(xué)生一起探究其中的運(yùn)算規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的解題思路。由此可見，教師采用類比探究，確實(shí)可以幫助學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)的解題能力。

三、采用小組合作搶答，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小組合作，是激發(fā)思維火花的有效手段，是通往勝利道路的重要橋梁，是實(shí)現(xiàn)共贏與友誼的關(guān)鍵渠道；而搶答，有利于激發(fā)學(xué)生的競爭的積極性和比賽的公正性；所以將小組合作和搶答完美的結(jié)合在一起，有助于學(xué)生更好的理解合作與競爭的意義，更好的踐行“友誼第一，比賽第二”的重在參與精神。例如，教師在講述“整式的加減”這部分的內(nèi)容的時候，可先采用小組合作預(yù)習(xí)的方式展開學(xué)習(xí)，以此加強(qiáng)學(xué)生理解課本學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及提出問題和解決問題的能力。具體而言，教師首先可以根據(jù)班級總?cè)藬?shù)按照性格、愛好、能力等劃分成幾個小組，確保每個小組都有至少4個人。然后教師可要求學(xué)生以小組為單位在10分鐘內(nèi)一起討論交流整式運(yùn)算律運(yùn)用計(jì)算的聯(lián)系。這時所有的學(xué)生都以小組的名義坐在一起并進(jìn)行了激烈的討論與交流，而且學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。其中，有的小組會推選出一個組長，然后由他安排具體的分工——大家可以紛紛寫出自己的解題方法和運(yùn)算方式，找出常規(guī)運(yùn)算和最簡便的運(yùn)算方法，以及檢查各小組成員的答案是否一致，是否幫助做錯同學(xué)改正以及是否教會了不會做的同學(xué)做題的方式方法。小組長參與討論后可指派一名組員整合做題方式，再安排一名同學(xué)解答做題思路以及最后的總結(jié)，然后安排接下來教師提問環(huán)節(jié)的搶答準(zhǔn)備，。20分鐘討論時間過后，教師可隨機(jī)抽查幾個小組，檢查小組合作的成果，最后統(tǒng)一安排題目搶答來檢測學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)效果。教師可以出關(guān)于“整式的加減”的題目，每個小組里的每個人都可自主搶答，最快且答對的一組可獲得相應(yīng)的加分，答錯不扣分，最后由小組PK最強(qiáng)的一組可獲得相應(yīng)的小紅花獎勵，而得分最少的一組可充分發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作性為大家表演一個小節(jié)目博大家一笑，以算小小的懲罰。有獎有懲，才可最大調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，而且獎懲制度也可保證游戲的公平性。最為重要的是，學(xué)習(xí)和游戲的相結(jié)合，保證了學(xué)生勞逸結(jié)合。由此可見，教師采用小組合作和搶答相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，確實(shí)有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教師應(yīng)當(dāng)積極利用多種有效手段來促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升創(chuàng)造更加有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

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