張小紅

摘要：所謂自學(xué)能力，就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己研究問題、自己去認(rèn)識世界的能力，包括會讀書、善觀察、勤思考等基本能力。有人統(tǒng)計，一個人一生中用到的知識，其中通過學(xué)校傳授和自學(xué)所得的比例為1：9。這說明，自學(xué)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生來說，具有終生的意義。教師在教學(xué)中的任務(wù)，不僅僅是要教會學(xué)生掌握一些具體的知識與技能，更重要的是要以所教知識、技能為載體，教會學(xué)生自己怎樣去學(xué)習(xí)。事實上，學(xué)生今天之所以需要教師，正是為了明天能離開教師去獨立學(xué)習(xí)和工作?？梢?，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是我們教師需要研究的重要課題。實施新課程來，我在物理教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作了多年的實踐與探索，已取得了較理想的效果。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué)方法 自學(xué)能力

從當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程來看，很多物理教學(xué)方式都不能滿足新課標(biāo)的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，不僅不能滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，反而會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在現(xiàn)代高中物理教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)與要求，從學(xué)生實際情況出發(fā)，不斷提升學(xué)習(xí)效率和成果。

一、加強拓展與引導(dǎo)

從當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程來看，有很多學(xué)生反映：對于高中物理一學(xué)就會，但是一用就忘、就錯。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是：學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力不夠，基礎(chǔ)知識沒有掌握好。因此，在新課標(biāo)的高中物理學(xué)習(xí)中，教師必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及要求，從配置速度、學(xué)生知識情況出發(fā)，進(jìn)一步提高認(rèn)知。如，在“牛頓第二定律”這個章節(jié)的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更好地掌握速度與力之間的物理意義和關(guān)系，教師必須充分利用相關(guān)概念進(jìn)行總結(jié)、歸納，在這期間主要包括力、合力、分力、加速概念、牛頓第一定律等。在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時，可以在循序漸進(jìn)的原則下，對個體受力進(jìn)行正確分析，然后再對連接狀況以及受力問題進(jìn)行分析。因此，在高中物理教學(xué)中，教師既不能操之過急，也不能放任不管，而是根據(jù)學(xué)生理解能力以及知識儲備狀況，減緩速度，讓學(xué)生在認(rèn)識能力和概念理解上得到提升。在題型安排時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掃除外圍障礙，在實驗定律以及理論討論的基礎(chǔ)上，把握好難度控制。

二、提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與效率為出發(fā)點，從各方面精心設(shè)計課堂教學(xué)，保障教學(xué)成果。物理作為實驗性學(xué)科，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用實驗活動，確保實驗效果。例如，在學(xué)習(xí)和物體形狀相關(guān)的重心位置時，鐵絲重心始終在鐵絲中間，將該鐵絲折成圓環(huán)，利用懸掛法就能得到圓環(huán)重心始終在圓環(huán)中心上。在該實驗結(jié)束后，學(xué)生就能明確物體重心和形狀相關(guān)的結(jié)論，但是重心則不一定處于物體上。

在學(xué)習(xí)“動量定理”這個章節(jié)時，教師可以根據(jù)實際問題，例如，“人自高處跳下為什么是蹲下，而不是直立？”引出教學(xué)內(nèi)容。然后通過分析我們可以知道，動量變化始終都是一定的，但是蹲下來和地面作用的時間相對較長，對人的影響力小。根據(jù)這個實例就能讓學(xué)生知道，在動量變化既定時，時間越長，它的作用力就會越小。這樣通過講解物理知識在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用就能提高學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)代科技發(fā)展情況來看，物理知識在技術(shù)應(yīng)用中非常廣泛，例如，人造衛(wèi)星發(fā)射，是在牛頓運動定律的基礎(chǔ)上，將衛(wèi)星發(fā)射到對應(yīng)的軌道上。另外，人們通過衛(wèi)星，還能進(jìn)行地下資源探測和軍事偵察，從而傳輸無線電波。

三、設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生在課堂上一味聽教師講解容易疲憊，注意力不集中。因此要在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)一個良好的物理教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境中有關(guān)的信息加以提取、分析，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，師生間形成互動，把學(xué)生帶到教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)效率。高中物理綜合性強比較抽象，課本上的介紹有時過于簡單，學(xué)生靠自己很難理解其中內(nèi)涵。教師在設(shè)置問題時，要以課本為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實際情況，對需要提出的問題認(rèn)真分析，設(shè)想學(xué)生會回答的情況，這樣才能使問題得到根本解決。

例如：在講“天體運動”這一知識點時，可激趣提問：“同學(xué)們想知道地球的質(zhì)量嗎？神舟六號是怎樣升空的呢？”利用這些和生活息息相關(guān)的問題激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而一步步分析問題，掌握知識內(nèi)涵。教師可根據(jù)學(xué)生的物理水平和對知識的接受程度來設(shè)計問題，以此來帶動課堂氣氛，提高學(xué)生的參與性。

四、強化教學(xué)指導(dǎo)，提高自學(xué)能力

能力作為現(xiàn)代物理教學(xué)的根本目標(biāo)，提高能力必須以清楚規(guī)律、概念為基礎(chǔ)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師必須明確每個規(guī)律和概念的外延、內(nèi)含，在弄清性質(zhì)、適用條件、單位、注意事項與來龍去脈后，強化教學(xué)過程。例如，在靜力學(xué)分解、合成，運動學(xué)速度變化率、變化量，真實氣體和理想氣體中，它們都是既有區(qū)別，又有聯(lián)系的。在教學(xué)中，教師不僅要注重物理方法和物理思想，還必須根據(jù)研究對象，對問題進(jìn)行簡化，通過模塊教學(xué)，在強化物理模型的同時，對相關(guān)定律、結(jié)論、定理進(jìn)行正確的分析，這樣就能幫助學(xué)生總結(jié)教學(xué)規(guī)律，理清注意事項符合應(yīng)用范圍。對于牛頓第一定律、平行四邊形法則、氣體狀態(tài)等都是如此，都需要理清物理規(guī)律和概念，然后才能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在物理閱讀時必須放棄一掃而過的閱讀方式，通過細(xì)心研讀、精心提煉，對物理課本中的插圖、圖像、閱讀資料以及注釋正確理解。在學(xué)生閱讀物理教材時，為了達(dá)到教學(xué)效果，應(yīng)該督促學(xué)生養(yǎng)成邊看邊思考的習(xí)慣，這樣就能增強學(xué)生對相關(guān)概念與規(guī)律的理解和記憶。在上課中，除了要求學(xué)生認(rèn)真聽課，還必須注重各個知識點的聯(lián)系，明確各個公式與定理的使用范疇和應(yīng)用方式。在教材編排中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，必須將各個知識點放到各個章節(jié)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的進(jìn)度。

物理教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要部分，對深入學(xué)習(xí)和生活應(yīng)用具有重要作用。因此，在實際工作中，教師必須根據(jù)學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)過程，從激發(fā)學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，從各方面提高學(xué)生的創(chuàng)造過程與自學(xué)能力。

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