李淑平

摘要：微課是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。微課的組成包括教學(xué)視頻以及與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試等教學(xué)資源。從根本上講，微課是有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等教學(xué)資源卻又是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)模式。微課具有時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、主題明確等特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，微課的一個(gè)突出特點(diǎn)在于其不受時(shí)間的限制，可以運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)中，對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有積極的作用。立足于新課程改革的理念和背景，微課的實(shí)施更加符合新課程改革和發(fā)展的需要，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有良好的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：微課；高中地理教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用

引言：

在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)多，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如何充分利用時(shí)間，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)。 教師可充分利用微課資源來(lái)提升教學(xué)效果， 微課資源是精心設(shè)計(jì)信息化的教學(xué)過(guò)程，

以視頻形式圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展完整的教學(xué)活動(dòng)，這是一種教學(xué)重點(diǎn)突出、方向明確的教學(xué)輔助資源。 目前，制作微課的軟硬件技術(shù)已經(jīng)逐漸成熟，這也為高中地理開(kāi)展微課教學(xué)提供了技術(shù)支持，微課逐漸成為新興的教學(xué)手段，教育部門(mén)也開(kāi)始廣泛關(guān)注微課教學(xué)，很多教育研究者也開(kāi)始轉(zhuǎn)變研究方向。

1、微課在地理教學(xué)中的意義

首先可以激發(fā)學(xué)生的興趣，相對(duì)于傳統(tǒng)的課本，它采用的是視頻觀看的形式進(jìn)行教學(xué)，形象生動(dòng)的畫(huà)面能夠吸引學(xué)生的注意力。強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，這種新奇的感受可以激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。其次是不受時(shí)間的限制，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)可以反復(fù)的觀看教學(xué)內(nèi)容，加深印象達(dá)到鞏固的作用?？雌渲械膬?nèi)容哪里沒(méi)有學(xué)到，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺提升自己。最后是提高教師的能力，增進(jìn)師生之間的感情，在微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以借鑒那些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，再結(jié)合班級(jí)學(xué)生的情況，創(chuàng)新出一套行之有效的教學(xué)方案。

2、微課教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 將地理過(guò)程通過(guò)微課在課堂演示時(shí)再現(xiàn)

高中階段的學(xué)生受多方面因素的影響，以致很多地理重難點(diǎn)知識(shí)都受其有限認(rèn)知能力的影響而難以消化，倘若這時(shí)教師能夠通過(guò)微課教學(xué)的方式，再配以自身的講解，那么就能夠?qū)⒔虒W(xué)重難點(diǎn)知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加全面、徹底的理解和消化。比如在開(kāi)展《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通常教師通過(guò)教材插畫(huà)、照片或者是模型講解該教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這樣單一的認(rèn)知方式下，很難完整地對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行理解，難以形成具體的概念。而教師運(yùn)用微課教學(xué)講解該教學(xué)內(nèi)容，則可以以三維動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生直觀了解冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)，對(duì)其引起原因、產(chǎn)生規(guī)律以及原理都有清晰的認(rèn)知。這樣不僅有助于學(xué)生更加透徹、深入地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還有助于學(xué)生空間想象力的良好建立，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

2.2 利用微課提升課堂教學(xué)效果

對(duì)微課資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用有利于提升課堂教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生能夠自主思考和鉆研問(wèn)題，從而不斷地完善自身的知識(shí)體系。 在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前的內(nèi)容進(jìn)行梳理回顧， 查看自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有吃透，然后進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。 當(dāng)學(xué)生找出自己的知識(shí)漏洞以后，教師就可以引導(dǎo)他們利用微課資源進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看短視頻去深入理解知識(shí)點(diǎn)。 這種方式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提升教師課堂教學(xué)效果。 學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的時(shí)候，可以自己去找一些微課程，對(duì)自己還沒(méi)有掌握的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 因?yàn)橐惶谜n的教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能詳細(xì)地講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)生只能利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)觀看視頻進(jìn)行揣摩和分析，攻克自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 微課資源在高中地理中的應(yīng)用，不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，還可以幫助學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行完善，養(yǎng)成定期梳理知識(shí)的良好習(xí)慣。 微課有很多種教學(xué)展現(xiàn)形式，教師如果能夠充分利用，必然可以大力提升高中地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.3 對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行綜合運(yùn)用

地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著極為緊密的聯(lián)系，該課程所涉及的知識(shí)內(nèi)容包含地形、氣象以及山川等。傳統(tǒng)單一的方法已經(jīng)不能滿足各界對(duì)高中地理所提出的各項(xiàng)教學(xué)要求，也很難有效達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。所以，為了促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升，使其教學(xué)方法能夠取得最大化的教學(xué)成效，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求，使用多種教學(xué)方法，使其教學(xué)效果能夠在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用下得以有效提升。高中地理教師在教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，可以將思維導(dǎo)圖、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等一些有效的教學(xué)方法融入微課教學(xué)當(dāng)中。比如在微課教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，教師需要對(duì)其微課內(nèi)容全面了解和把握，使學(xué)生能夠在簡(jiǎn)短的講解引導(dǎo)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式描述出微課內(nèi)容，這樣既有利于學(xué)生檢驗(yàn)自我，使學(xué)生對(duì)自身的不足有所了解，清楚地認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)掌握方面還存在哪些漏洞，又有助于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的自主構(gòu)建，使學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系能力得到培養(yǎng)和提升，促使學(xué)生整體把握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。課堂主線以及課堂重點(diǎn)知識(shí)能夠在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用下得以突出，既有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，又有助于學(xué)生鞏固教學(xué)知識(shí)，提升自己的地理知識(shí)水平。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)，微課是一個(gè)很好的途徑，學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。新奇的形式和簡(jiǎn)短的內(nèi)容讓學(xué)生感覺(jué)到它的魅力，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，正確合理的應(yīng)用微課教學(xué)，提高地理學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的社會(huì)人才。實(shí)踐證明，利用微課資源可以攻克教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提升課堂教學(xué)效果，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周水春，張新主，王迪. “微課”在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用途徑[J]. 環(huán)球人文地理，2014（8）.

[2] 李丹. 微課在現(xiàn)代化教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2014（36）：257-259.

[3] 宋德正. 基于微課應(yīng)用的高中地理教育教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 河北師范大學(xué)，2016.

[4] 董艷. 高中地理微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 上海師范大學(xué)，2015.