戴懷輝

摘要：高中生物教學(xué)作為高中學(xué)習(xí)中不可缺少的一門課程，它與日常生活關(guān)系密切，教師在教育教學(xué)過程中，要不斷地總結(jié)和反思，多與學(xué)生溝通，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，提出適合的教學(xué)方法，不但要提高生物課程的教學(xué)效率，同時(shí)要讓學(xué)生獲得更多、更全面、更深刻的生物知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

1 高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 師生交流流于形式，缺乏思維深度

許多教師主觀上強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的交流，但由于未能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，總是流于形式，在課堂上未能提供有效的問題情境，不能組織真正有效的討論和交流，學(xué)生在課堂上的思維就會(huì)比較膚淺，更談不上產(chǎn)生思維碰撞的火花。

1.2 探究教學(xué)過于程式化，缺乏學(xué)生的有效參與

教師在組織探究教學(xué)的過程中，主要存在以下四種誤區(qū)：（1）探究點(diǎn)偏離；（2）探究程式化；（3）探究泛化；（4）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)=探究式學(xué)習(xí)。從當(dāng)前高中生物教學(xué)來看，較為突出的是前兩個(gè)問題，教師常會(huì)因抓不準(zhǔn)值得探究的問題而發(fā)生探究點(diǎn)的偏離；而探究教學(xué)過于程式化的主要原因，是教師太過于追求一節(jié)課中各個(gè)探究步驟的完整，使探究過程在課堂中往往比較匆忙，學(xué)生像游客一樣走馬觀花，未能收到應(yīng)有的探究教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)過程中重結(jié)果輕過程，重知識(shí)輕積累

在涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)或探究活動(dòng)的時(shí)候，一些老師只是把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象一一羅列出來，至于這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)的原理、操作的過程、該注意的問題往往輕描淡寫一筆帶過。對(duì)教材中關(guān)鍵字詞、語段能幫助學(xué)生逐一總結(jié)出來，一段短短的文字中能列出多個(gè)要點(diǎn)，卻不能教給學(xué)生閱讀、分析、推理的方法，讓學(xué)生自己提取有用的信息。能較系統(tǒng)地把一節(jié)課中的知識(shí)串聯(lián)起來構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)，卻不重視“知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程”的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。

2 提高高中生物教學(xué)水平的對(duì)策

2.1 教師須重視研究教材與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，教師必須掌握教材，但是教材對(duì)于教師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握生物教材。作為教師的第一要素就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的生物教材，還要知道在整個(gè)高中階段生物課程都需要學(xué)生掌握哪些知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生正是因?yàn)閻蹖?shí)驗(yàn)才愛生物學(xué)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察課堂演示，做好隨堂實(shí)錄，上好生物實(shí)驗(yàn)課。如教學(xué)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)單位時(shí)，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察植物細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們親自動(dòng)手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生時(shí)時(shí)有興奮和滿足的心理體驗(yàn)，能滿懷激情地探索。生物實(shí)驗(yàn)中充滿了發(fā)現(xiàn)的樂趣和未知的魅力，學(xué)生必然會(huì)興趣大增。在教學(xué)過程中還可以創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，布置家庭實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生從中領(lǐng)略到類似科學(xué)家般的成功感受，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究生物現(xiàn)象的強(qiáng)烈欲望。

2.2 教師須重視利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多種媒體直觀教學(xué)是新時(shí)期的教學(xué)要求。在高中生物教學(xué)中，能合理地使用實(shí)物、模型、視頻及課件等多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)生物功能。更是使學(xué)生跳出了時(shí)間和空間的束縛，拓寬了學(xué)生的視野，延展了知識(shí)的深度和廣度，讓人有耳目一新之感。例如做一些課堂生物游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握生物知識(shí)，在生物課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，教師可多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做生物圈的專題講座，觀看拒絕毒品的宣傳片等，這既豐富學(xué)生知識(shí)，又提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的生物學(xué)科素養(yǎng)。除了采用現(xiàn)代化教學(xué)手段外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)也是極為必要的。生物學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系也很緊密。學(xué)好生物學(xué)，學(xué)生就能運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些實(shí)際問題。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。如針對(duì)學(xué)生坐立行走姿勢(shì)不夠端正的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)了骨的成分和物理特性后，讓學(xué)生說說為什么要保持坐立行走的正確姿勢(shì)。這樣既有利于學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，又有利于學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。經(jīng)常訓(xùn)練，必然會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合的生物學(xué)知識(shí)。

2.3 教師應(yīng)重視設(shè)疑、質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新

一方面，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的探索狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的技巧，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。如在講授“蒸騰作用”之前，先提問，種莊稼是要澆很多水的。有人統(tǒng)計(jì)過，一棵玉米一生中要吸收兩百千克水分。大家想想植物吸收這些水分有什么好處？如果學(xué)生能想到是用于生命活動(dòng)，那就提供另一個(gè)題材：據(jù)統(tǒng)計(jì)植物吸收的水分只有百分之一真正用于各種生理活動(dòng)。這樣必然引起學(xué)生思考：絕大多數(shù)的水分到哪里去了？經(jīng)過討論、猜測(cè)，只有兩種可能：一是轉(zhuǎn)變成了其他物質(zhì)，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。那么這些水分不是被浪費(fèi)了嗎？植物為什么不少吸收點(diǎn)水分呢？教師只要善于把握，提出問題，鼓勵(lì)質(zhì)疑。在擺出矛盾，不斷激化矛盾的過程中，學(xué)生的矛盾心理、求解心理就會(huì)非常強(qiáng)烈，對(duì)對(duì)立的雙方中的一方，就會(huì)產(chǎn)生懷疑，強(qiáng)烈的求知欲便產(chǎn)生了。

3 結(jié)語

在生物教學(xué)的過程中，教師還要把握好教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，不可“天馬行空”，要做到精心備課，充分?jǐn)U展自己的知識(shí)儲(chǔ)量，在課堂上做到精講，起到引導(dǎo)帶路的作用，注重細(xì)節(jié)，樹立典型教學(xué)情境，控制好教學(xué)步伐，勞逸結(jié)合，切實(shí)提高生物課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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