秦松

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革與發(fā)展，學校的教學管理模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，而在新課改理念下，要想使初中教學管理工作取得真正的實效性，就必須加強管理的科學性和合理性，針對初中教學的管理，遵循初中教學工作的基本規(guī)律，實現(xiàn)初中教學管理工作的規(guī)范化、系統(tǒng)化、標準化。

關(guān)鍵詞：新課改理念；初中；教學管理；有效；策略；探究

引言：

當今是知識經(jīng)濟的時代，在社會的不斷進步中，初中教學管理也面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，只有在與時俱進中，不斷的進行教學管理的創(chuàng)新，才能夠滿足時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。

一、新課改理念下初中教學管理的主要內(nèi)容

教學管理是一個非?；\統(tǒng)化的概念，它的具體工作卻是非常的復(fù)雜，不僅包括教學過程中的計劃管理、質(zhì)量管理和評價管理，而且還涉及到老師的思想素質(zhì)、學校的良好風氣以及各種管理制度的基本建設(shè)等等，而在新課改理念下，要想做好初中教學管理工作的有效性，作為學校的管理者，除了要具備專業(yè)的管理知識和教育理論之外，還要把教學初中與經(jīng)驗積累運用的教學管理工作當中，進一步優(yōu)化教學資源，提高教學的質(zhì)量，實現(xiàn)教學管理的穩(wěn)定性和高效性。

二、新課改理念下初中教學管理的有效策略探究

1、教學管理要做到以人為本

人性化管理不僅適用于企業(yè)生產(chǎn)當中，更需要被應(yīng)用到新課改理念下的初中教學管理當中。因此，作為學校的管理者必須要在新課標的改革中堅持“以人為本”的發(fā)展理念，把“理性化管理”與“人性化管理”融合到一起，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學管理的長遠性發(fā)展，達到教學管理的最高境界。所謂“理性化管理”也就是指學校的一切規(guī)章制度不能廢，在教學管理中要做到客觀、公平、公正，制度的權(quán)威性不容侵犯，對于違反制度者，必須要進行嚴厲的懲處。而“人性化管理”則是要把制度的執(zhí)行融入到實際生活當中，要能夠體諒師生，用更加寬大的胸懷去容納教學過程所出現(xiàn)的各種問題，并以積極的態(tài)度去進行解決和處理，比如說，對于有真正困難的老師，一定要在行動中給予他們關(guān)懷，運用集體的力量去為他們解決實際問題，讓老師們感受到溫暖，這樣才有助于促進教學管理工作走上良性化發(fā)展的道路。

2、教學管理要與時俱進

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代背景下，特別是在新課改理念下，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)教學管理工作的需要，形式主義、高分管理等等陳舊的教學模式，已經(jīng)不能夠滿足社會發(fā)展的需求，因此，學校管理階層必須要具有與時俱進的思想，在能夠及時轉(zhuǎn)變思維，進行教學管理模式的創(chuàng)新與改革，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學管理工作的規(guī)范化和標準化，才能夠與時代的發(fā)展接軌。比如說，可以把分層管理模式應(yīng)用到教學管理工作當中，把以校長為首的管理階層放在第一層，而第一層作為決策層，需要為教學管理工作制定科學、合理的教學計劃及學校的發(fā)展規(guī)劃，而且還必須要對學校的各項活動進行檢查、監(jiān)督和考核、評價，促進初中教學管理工作的提升。而第二層則是基層管理系統(tǒng)，他們的主要任務(wù)就是對教學計劃及各項管理方案的實施，并且能夠在實施的過程中發(fā)現(xiàn)問題、反映問題。這種分層管理的教學模式，不但有助于目標的實現(xiàn)，而且還能夠有針對性的進行教學與管理，推動教學管理工作的更快發(fā)展。

3、加強規(guī)章制度建設(shè)，規(guī)范教學管理

科學的教學管理規(guī)章制度是落實教學工作的保障，學校的規(guī)章制度主要涉及教學常規(guī)、考試管理、學籍管理、教研組管理、教師管理、技能考核、監(jiān)督制度及教材、圖書、實驗室管理等方面，而在新課改理念下，初中學校管理層在制定相關(guān)規(guī)章制度的過程中，要把握好穩(wěn)定性和靈活性的關(guān)系，所謂穩(wěn)定性，指對我國教育發(fā)展的基本原則，學校的管理層要始終堅持以保證我國教育發(fā)展的統(tǒng)一性；所謂靈活性，指學校管理層要根據(jù)教學形式和社會形式的變化，及時刪減一些不符合現(xiàn)行教學發(fā)展趨勢的制度，并及時補充一些有利于推動教學改革的規(guī)章制度，以保證教學管理與時俱進。

4、抓好教學常規(guī)，保證教學活動規(guī)范化運行

一個學校是否有正常、穩(wěn)定的教學秩序，教師是否具有備課、上課、考試、教研、科研的能力，學生是否具有預(yù)習、聽課、作業(yè)、復(fù)習、進行課外活動的自覺性，在很大程度上取決于該校是否具備有效的常規(guī)教學管理，因此，在新課改理念指導(dǎo)下，初中教學管理者一方面要從“教”和“學”兩個方面狠抓、嚴抓教學常規(guī)，鞭策師生在教法和學法上下工夫，以改善教學質(zhì)量。另一方面切忌形式主義，不斷提高教學常規(guī)管理的可操作性，讓校領(lǐng)導(dǎo)在管理中感受到教學常規(guī)方便抓、方便管，讓教師在執(zhí)行中體會到具體實在的管理效果。另外，在當今網(wǎng)絡(luò)化的社會里，初中生所受的外界影響較大，對于一些電子產(chǎn)品的誘惑，往往難以拒絕，這也需要成為教學管理工作中的一項重要內(nèi)容，需要在常規(guī)教學管理中去進行針對性的教育和管理，為中學生創(chuàng)造一個積極向上的學習環(huán)境，實現(xiàn)教學活動的規(guī)范性運行。

5、完善教學監(jiān)督，提高教學管理的有效性

教學質(zhì)量監(jiān)督是一個多要素、多層面、多形式、范圍廣泛的綜合體系，而這一體系主要由教學信息監(jiān)控、教學督導(dǎo)監(jiān)控和教學管理監(jiān)控三個子系統(tǒng)組成，其中教學信息監(jiān)控通過對師生教學反饋的收集和監(jiān)督，控制教學質(zhì)量；教學督導(dǎo)監(jiān)控是通過建立各種教學評估指標體系，對教師的教學效果進行驗收；而教學管理監(jiān)控則是管理層利用管理機制提高管理決策的執(zhí)行力。三個子系統(tǒng)相互獨立又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個有序的管理整體。

三、結(jié)論

總之，初中教學管理改革既是學校管理工作的重點又是難點，因此，學校管理者在管理實踐過程中要特別注重理性和創(chuàng)新，在遵循教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，重建符合新課改理念和社會實際的初中教學管理制度；同時，通過校與校之間的相互交流，借鑒他校實踐經(jīng)驗，并結(jié)合本校實際，樹立正確的管理觀念，以便為初中生全面發(fā)展營造健康、有利的教學環(huán)境。

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