李寶燕

摘要：班主任是班集體的培育者，對班集體的形成和發(fā)展起著重要的作用；班主任是貫徹教育方針、促進學生全面發(fā)展的骨干力量。學校教育的工作目標就是把學生培養(yǎng)成對社會主人游泳的接班人和建設者，全面貫徹國家教育方針，實施學校工作計劃，開展教育教學工作，組織各種活動，這些工作都要通過班級來實現，而班級的組織管理又非班主任描述莫屬；班主任是學校教育、家庭、社會三方面教育力量的協(xié)調者，是溝通學校教育和家庭教育的橋梁，在各種教育力量中，班主任是組織者、協(xié)調者，是聯系各教研室任教師的紐帶。

關鍵詞：技校學生管理；班主任；作用

1 導言

教學實踐證明搞好班級管理是提高學習質量的重要前提。一個好的班集體，一定是和諧融洽的，一定是人人上進的。在這樣的班集體里，好的只會更好，而差的也會被環(huán)境"熏陶"得奮起急追；相反，在一個"亂班"，好的能堅持下去真不容易，更別說基礎差的了。初中生由于年齡因素和生理特征，大多數學生在性格上都具有一定的反叛性。作為初中班主任，在管理班級工作過程中要引導學生以健康發(fā)展為目標，圍繞培養(yǎng)學生愛國主義精神、確立遠大志向抱負為中心，不斷探索班級管理的新思路，才能收到較好的教學效果。因此，班主任在班級管理中更要注重藝術性。

2 技校班主任工作十分重要

2.1 班主任是貫徹落實學校管理目標的橋梁

班主任是日常同學生聯系溝通最多的管理者，學校對學生的管理大都是通過班主任傳達的，管理效果最終如何，班主任起了很重要的作用。

2.2 班主任是班級這個學生管理單元的主要負責人

班主任除了傳達、執(zhí)行學校對班級下達的管理措施之外，還必須發(fā)動自身的管理能力，盡可能地將班級這個管理單元真正管理好。也只有將每個班級這個管理單元管理好了，整個學校的管理才能上去。

2.3 班主任是學生心理成長的輔導員

技校階段的學生心理成熟普遍滯后于生理成熟，也是最容易困惑和迷茫的年齡。人生目標在哪里，如何建立正確的人生觀和世界觀，以及怎樣對待學習和遵守學校制度等，都需要班主任的正確引導和孜孜不倦的教誨。

2.4 班主任是學生自我管理的組織者，是學生自我教育的引導者

技校的班級管理是很困難的，絕大多數學生沒有做過班干，甚至有哪些班干，班干是做什么的都不知道，所以班級組織建設很困難。這就需要班主任來帶頭，來組織和培養(yǎng)，甚至手把手地教學生如何做班干。要做好班級的自我管理，還要經常給學生鼓勵，幫他們分析問題、解決問題，使他們容易受挫的心及時得到安撫和平定，使學生在自我管理中逐漸成長起來。

3 班主任的工作內容

3.1 合格的統(tǒng)帥

（1）建立組織。建立班級組織，一方面是為提高班級管理的效率，另一方面也是培養(yǎng)學生的能力。有了組織，學校教育教學的意圖才能得到系統(tǒng)而切實的貫徹，才能建立起班級的教學秩序。對此有二件事要做好：第一件是選拔班干部要堅持德才兼?zhèn)洹５诙桥囵B(yǎng)干部。因為職業(yè)學校的特殊性，學生成為學生干部以后，不是馬上都可以得心應手地工作。這就需要班主任的培養(yǎng)，具體方法是：談心、言傳身教、傳授工作方法；通過“壓擔子”鍛煉干部；組織活動，多讓干部“出頭露面”從而“經風雨見世面”，適當宣傳幫助學生干部樹立威信；班活動交流、觀摩等等。

（2）健全制度。要想管理就得有制度。班級要形成堅強有力的集體，要讓幾十個人的行動一致，不但要學習、宣傳學?！秾W生守則》中規(guī)定的事項，還有再細化為適合本班級的專業(yè)特點的“班規(guī)民約”，比如考勤制度、衛(wèi)生制度、文明禮貌約定等。班級制度的制定，要組織全班討論草擬，這樣從群眾中來，再到群眾中去，執(zhí)行起來就容易得多，很快可以形成全體學生的自覺行動。

（3）凝聚精神?，F代工業(yè)經濟企業(yè)強調企業(yè)精神，以增強全體職工的凝聚力和奮發(fā)進取心。那么我們的學校、班級不也同樣需要嗎？這種精神可以濃縮成簡短的文字，如“團結、求實、文明、創(chuàng)新、進取”等待，有了這個集體的進取目標，就可以產生出無窮的凝聚力，可以創(chuàng)造一個優(yōu)秀的班集體。

3.2 傳道的良師

樹立正確的人生觀。首先，是要幫助學生正確看待自己，根據不同層次學生的不同心理有針對性地引導，要讓學生懂得任何一個人都應該有所能，都能夠有所長，都必須有所成。其次，是正確看待他人。班主任要教育學生正確看待別人的缺點和錯誤，要善于發(fā)現別人的優(yōu)點和長處。第三，是正確看待社會。現代學生尤其是職業(yè)中學學生與社會的接觸是頻繁的。然而，由于缺乏正確的引導和生活環(huán)境等因素的制約，難以全面把握社會的主流，反而容易受消極因素的影響，比如享樂思想、哥們兒義氣、唯利是圖，等等。班主任除了理論上的誘導，還要善于利用身邊的典型來發(fā)揮榜樣作用，同時也不要忽視對反面人物，反面事件的剖析，迂回躲避是不解決問題的。

3.3生活的益友

（1）在學生面前亦師亦友。班主任老師在學生面前需要建立“教”和“學”的公務關系，堅持教師職責，學生則不會迷失方向。還要適當建立一些同志式朋友式的平等關系，可以讓學生對教師產生信賴感和由衷的敬意，也讓教師及時大量地掌握學生的思想動態(tài)，便于發(fā)現問題。特別是在學生遇到困難和挫折的時候，老師能給以朋友式的關心和幫助，將會給學生以心靈振動，起到事半功倍的作用。

（2）對學生“友而不縱”。師生感情上的接近，不等于說與學生就一團和氣，對學生的錯誤和缺點視而不見或聽之任之，姑息遷就隱瞞決不利于學生的進步，也決不是對學生的真正關心和愛護。而是在“和”和“友”中循循善誘，使學生感到教師是真誠的，對教師產生敬佩敬畏而又依賴的情感。這樣做到“友而不縱”才能正確而有效。

4 技校學生管理中班主任加強管理的措施

4.1 增強自身素質、樹立班主任威信

教師的人格、行為，作為重要的教育影響手段，是其它教育手段代替不了的，班主任應當是班集體的榜樣、模范。教育管理學生，要達到預期的效果，就必須愛崗敬業(yè)，加強自我修養(yǎng)，為人師表。班主任的言行是一部最直觀生動的教科書，對學生思想品德、思維能力和心理的成長，起著潛移默化的作用。試想一想，如果班主任在講臺上叼著煙卷，言語粗俗，站無站相，坐無坐相，卻要求學生遵守紀律，不要說話帶臟字，結果如何呢？班主任塑造良好的自身形象是開展班級工作的首要條件，形象即在教育教學活動中所形成的獨特風貌，班主任的一舉一動、一言一行時刻呈現在學生面前，給學生以潛移默化的影響，由此可見，教師的形象對學生的身心發(fā)展起著重要引導作用。

4.2 組建強有力的班委

班委會是班集體的領導核心和支柱，有一個 健全的、有號召力的班委，可以使班集體有積極向上的班風，濃郁的學習氛圍、平等和諧的人際關系，是形成優(yōu)秀班集體的關鍵。我的經驗是：新生入校時先由班主任指定一個臨時負責人，等開學一個月后，學生之間已經相互熟悉，通過學生自薦，再采用學生投票表決的方法產生。把愿意為同學服務，有一定能力的同學選拔出來管理班級，使當選的學生認識到自己肩上的責任，工作起來也有積極性。同時，依靠學生進行自我管理，要充分發(fā)揮班級干部自我管理的作用，主要班干部〔班長、團支書〕要有魄力，有號召力，有較強的解決問題能力；其它班干部要在某些方面有一定特長，能夠適應工作的需要。其次是班主任要有意識的在班級樹立班干部的威望，以增強其在班級中的凝聚力、影響力，便于開展管理工作。

4.3 善于傾聽、構建和諧班級

技校學生有自身的特點：他們一般都是由于各種原因，學習成績欠佳，不能繼續(xù)讀高中、大學，年齡普遍在16～19歲，這個年齡的學生思維活躍、自制力較差、學習乏味、性格張揚、比較自我、興趣廣泛等。針對這些特點，作為班主任要盡量按照他們的行為邏輯去思考問題，這樣才能和他們進行無障礙的溝通，便于問題的發(fā)現和解決。讓班級的每一個人都能暢所欲言，表達自己的觀點和心聲。這就要求我們班主任善于傾聽，傾聽是了解對方需要，發(fā)現事實真相的最簡捷的途徑。在和學生進行談話的過程中，盡量不要打斷學生的講話，一定要讓學生把話說完，注意觀察學生的情緒變化，要盡可能的從學生的話中聽出玄外之音，言外之意。這樣才能做到有的放矢的去幫助他們分析解決問題，使班級工作落到實處。

5 結論

綜上所述，技校學生的教育工作的開展是一項復雜而艱巨的工程，想要真正地把它做好，需要的就是耐心和細致，更需要全方位的協(xié)調關系，不能馬虎一點，在處理學生問題的方式和方法會給學生造成很大的影響，所以班主任對學生的影響尤其重要，更是任何人都不能替代的。同時，學生能力的發(fā)展有一定的時間限制，要求老師在長期的發(fā)展過程中總結經驗，促進班主任工作的完善。

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