吳丹

摘 要：小學音樂在素質(zhì)教育與學生全面發(fā)展的號召下，受到了前所未有的重視。然而小學音樂教學活動也存在許多誤區(qū)，使得音樂課堂的開展存在困難。本文論述點是讓小學音樂課堂變得更加有趣和有效，在下面的論述中進行教學策略的實施細則。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；策略

著名音樂家冼星海曾經(jīng)說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！痹趧?chuàng)新教育理念的影響下，教育改革逐步推進。作為小學音樂老師，在教學實踐中我們也應該及時更新自己的音樂教學觀念，不斷探索研究適合的教學方法。調(diào)動學生參與音樂學習的積極性，逐步培養(yǎng)學生賞析音樂、創(chuàng)作音樂的能力，為學生以后音樂素養(yǎng)的發(fā)展奠定一定的音樂基礎。對此，筆者將以新課標要求為指導，遵循音樂教育教學規(guī)律，對小學音樂教學方法進行探索。

一、引入情景教學，教學效果事半功倍

我國音樂理論家修海林認為：音樂意境“既產(chǎn)生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗這一意境”。所謂意境，簡單點理解就是情景，一種畫面感。小學音樂課堂教學中，老師要為學生創(chuàng)造一種學習相關內(nèi)容的情景輔助教學活動的進行。情景教學模式是以個案或者情景為載體引導學生主動學習，它的特點主要是形象逼真，圖文并茂，情深意長，知、情、意、行融成一體，讓傳統(tǒng)的“靜態(tài)學習”變成了一種“動態(tài)”。那么在小學音樂課上如何創(chuàng)設情景教小學？

（1）信息技術的發(fā)展，讓多媒體教學成為了老師授課的日常工具。在小學音樂教學中，用幻燈片的放映將學生帶入相應的學習內(nèi)容中，通過多媒體有聲有色、有形有像的展示，小學生能在最短的時間內(nèi)進入緊扣教材的特定情景中去。

（2）利用教師已有的樂器營造與教學內(nèi)容相關的意境，一般來說，上在小學的音樂課上，老師所擁有的樂器是鋼琴。老師可以在上課開始前，為學生完整的演奏自己接下來要教授的內(nèi)，吸引學生的注意力，激發(fā)他們想學的欲望。再者，老師在深入研究音樂教材后可以將文字轉變成形象生動的語言，用口頭表達教材所傳達的意思，這主要是出于對小學生來說聽老師講比自己看書更能理解學習的內(nèi)容。如果老師的講解生動且有代入感的話，學生就能比較容易進入教學情境。

（3）通過老師的肢體語言和相應的表演將學生帶入教學情境，形體動作可以再現(xiàn)音樂中表達場景和活動，這種直觀的教學方法對于小學生來說是比較有吸引力的。需要強調(diào)的是：以上教學情境帶入不是相互孤立存在的，在實際教學活動中可以根據(jù)實際情況的需要將它們結合使用。

二、合理分配課堂教學時間，提高學生的上課效率

小學一節(jié)音樂課四十分鐘，如何安排教學時間以充分利用？對小學生來說，四十分鐘都能全神貫注那是有困難的，那么老師們就必須考慮在學生有效學習的時間里將重要的學習內(nèi)容讓學生掌握。課堂時間根據(jù)配置歸屬可以分為：師用時間、合用時間、生用時間，師用時間是老師用于看教材、思考等所用的時間；合用時間是指在課堂上老師將課件講給學生聽，老師提問學生，師生之間交流教學遇到的問題等；生用時間是學生自己進行閱讀思考和做作業(yè)等活動所花費的時間。一般而言，師生合用的時間占比最大，在生本教育的背景下，老師從教育的神壇中走下來，學生與老師之間的教學時間安排也朝著向生用時間傾斜。

小學音樂課上，老師對教學的各個環(huán)節(jié)都有一個大概的估計，一般來說，教材的內(nèi)容即歌曲學習。處理歌曲教學環(huán)節(jié)（根據(jù)學生在學唱歌曲出現(xiàn)的難點進行改編），將一首歌完整的練習時間在教學中所占的時間比較長。在有限的課堂教學時間里，學生掌握最多的學習內(nèi)容，完成教學的任務，浪費的時間越少，那么一節(jié)課下來小學音樂老師的上課效率就比較高的。在有限的教學時間開展有效的教學活動，應該是我們不懈的追求。

三、及時進行教學評價

教學評價一般包括對教學過程中的老師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸要素的評價。這里所說教學評價主要是指老師對學生的學習效果進行評價。通過科學的教學評價，可以讓老師及時注意自己的教學是否在正常的教學軌道內(nèi)，學生的掌握情況，學生的重難點掌握情況等，以發(fā)揮教學評價的導向、診斷、鑒別和育人的功能。

教學評價方式應該多樣。在小學音樂課上，很多老師以成績論英雄，注重結果多于過程，僅僅以期中和期末考試來定性一個學生的音樂素養(yǎng)。這對小學生學習的興趣的培養(yǎng)是十分不利的，同時這也違背素質(zhì)教育的要求。音樂課的人文性是很強，這也意味著音樂的考核方法應該多樣，每個人對美的標準不同。所以在教學評價時，老師應該及時科學地對待小學生的學習情況。

小學音樂課的實踐性和活動性比較強，加上素質(zhì)教育逐步推進，這些都是使要求音樂教學策略要不斷改革。目前，課堂教學方法不斷探索并不斷在實際操作中改進，有效的提高了小學音樂課堂教學的效率。只有與時俱進，小學音樂之路才會越走越好，越走越遠。

參考文獻：

[1]淺論小學音樂課的意境教學[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017年9期.

[2]美妙的意境靈動的課堂[J].新課程（小學版），2010年9期.