張林海

【內(nèi)容摘要】在高中歷史教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開展過程中，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，組建合理的學(xué)習(xí)小組并且及時(shí)給予正確的指導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)高效的開展，構(gòu)建高效歷史課堂才能真正落到實(shí)處，也才真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的根本目的。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 合作學(xué)習(xí) 策略

在素質(zhì)教育需求和新課程改革的雙重背景之下，各種新型教學(xué)模式和教學(xué)思想不斷涌現(xiàn)出來，合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)思想和教學(xué)模式逐漸受到廣大教師的青睞，也在課堂教學(xué)中愈來愈發(fā)揮出明顯的優(yōu)勢(shì)。

一、合作學(xué)習(xí)理念的樹立

在高中歷史的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的開展并非是稀有的事情，很多教師都能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的開展，但是部分教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)把握不夠準(zhǔn)確，從而無法樹立正確的合作學(xué)習(xí)理念，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，無法發(fā)揮效果。一個(gè)正確的理念對(duì)于教學(xué)的有效性提升是非常關(guān)鍵的，因此高中歷史教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，要首先解決理念方面的問題。

在《建國以來的重大科技成就》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，開展合作式學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生通過小組合作，收集建國以來我國的一些重大科技成就，并對(duì)這些重大科技成就的社會(huì)價(jià)值和歷史意義進(jìn)行掌握，體會(huì)到我國日新月異的變化和社會(huì)的發(fā)展，從而樹立愛國的意識(shí)和刻苦鉆研的科研精神。受到一些傳統(tǒng)觀念的影響，有的教師在開展本科的合作式教學(xué)當(dāng)中，過于強(qiáng)調(diào)合作的形式，忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)開展過程中真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一味關(guān)注合作學(xué)習(xí)開展的氣氛，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的探究，容易使得學(xué)習(xí)成為形式和過場(chǎng)。如果教師在合作教學(xué)開展的過程當(dāng)中，能夠牢牢地把握合作學(xué)習(xí)開展的目的，就能夠在合作教學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)入到相互的合作當(dāng)中，并且發(fā)揮相互之間的優(yōu)勢(shì)，共同合作完成新課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率和效果。

在高中歷史的教學(xué)當(dāng)中，新課程實(shí)施已經(jīng)有了一定的歷史，很多教師對(duì)于合作式學(xué)習(xí)并不陌生，但是對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理念正確樹立，還需要進(jìn)行保護(hù)，要切實(shí)從學(xué)生需求角度和教學(xué)發(fā)展角度出發(fā)，樹立正確的合作學(xué)習(xí)教學(xué)意識(shí)，提升合作學(xué)習(xí)開展的效果。

二、合作學(xué)習(xí)小組的組建

合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)的開展離不開這部分基礎(chǔ)架構(gòu)的建設(shè)。在合作學(xué)習(xí)開展的過程當(dāng)中，如果合作學(xué)習(xí)小組的組建較為合理，那么在合作學(xué)習(xí)開展的過程當(dāng)中，就能夠充分地使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升合作學(xué)習(xí)的有效覆蓋面。

在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的時(shí)候，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好、行為特點(diǎn)、知識(shí)掌握情況進(jìn)行合理學(xué)習(xí)小組的分配，能夠兼顧到學(xué)習(xí)小組中各個(gè)知識(shí)層次和功利性性格特征的學(xué)生合理分布，就可以使得合作學(xué)習(xí)小組的組建逐漸趨于合理化，學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠進(jìn)行相互的幫助，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠發(fā)揮自身的作用帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這個(gè)內(nèi)容學(xué)生并不陌生，但是很多同學(xué)所了解的僅僅是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的大致故事，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的起源、歷史背景、導(dǎo)火索、意義了解并不透徹。如果每個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中都能夠有一部分成績(jī)優(yōu)異、活躍大膽的學(xué)生，他們就可以很多地組織整個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，并且通過不同的方式，把這些具體的內(nèi)容滲透到每一個(gè)成員的心中，避免合作學(xué)習(xí)流于形式，有效覆蓋面狹窄的問題出現(xiàn)。

從合作學(xué)習(xí)小組的合理分配當(dāng)中，我們可以感受到，學(xué)生是感情的動(dòng)物，他們對(duì)于同學(xué)的信任意識(shí)會(huì)強(qiáng)于對(duì)教師的信任意識(shí)，由身邊的同學(xué)帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們探究的效果會(huì)強(qiáng)于教師的引導(dǎo)，這是身份差異帶來的情感差異。因此，教師在高中歷史教學(xué)中要善于進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合理劃分，確保合作學(xué)習(xí)的順利、高效開展。

三、教師指導(dǎo)作用的適當(dāng)發(fā)揮

合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的一種突破，在這種學(xué)習(xí)模式當(dāng)中能夠充分地凸顯學(xué)生的主體地位，但是并不意味著教師的主導(dǎo)作用被弱化，相反，在合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，教師的指導(dǎo)作用要更加的凸顯。對(duì)于學(xué)生來說，他們?cè)谥R(shí)的把握上，在學(xué)習(xí)的處理上依然存在著一定的不足，這時(shí)候就需要老師來給予正確和及時(shí)的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)習(xí)《交通和通訊工具的進(jìn)步》這一課時(shí)，由于所涉及到的內(nèi)容是比較多樣化的，與學(xué)生的生活和日常興趣對(duì)象較為切合，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣會(huì)較為濃厚。特別是在合作學(xué)習(xí)開展的時(shí)候，他們會(huì)更加活躍，并且在不受拘束的氛圍和學(xué)習(xí)模式之下，積極去挖掘和探究交通工具和通訊工具。但是，這些內(nèi)容也容易使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)開展中偏離了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，把關(guān)注點(diǎn)放在高科技和新成果方面，忽略了對(duì)“進(jìn)步”的總結(jié)和歷史意義、社會(huì)價(jià)值的了解。在這樣的情況下，教師的適當(dāng)指導(dǎo)作用的發(fā)揮就顯得尤為重要。

在高中歷史的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的表演，而是師生共同配合的一種學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一種內(nèi)在潛能的成分展示。在學(xué)生主體地位充分發(fā)揮的同時(shí)，教師的指導(dǎo)作用也要進(jìn)行凸顯，只有二者相互配合，相得益彰，才能使得合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)才能事半功倍。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力有著重要的作用，還可以發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在高中歷史教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開展過程中，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，組建合理的學(xué)習(xí)小組并且及時(shí)給予正確的指導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)高效的開展，構(gòu)建高效歷史課堂才能真正落到實(shí)處，也才真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的根本目的。

（作者單位：湖南省古丈縣第一中學(xué)）