丁志春

【內(nèi)容摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，教師要充分順應(yīng)時代的發(fā)展，更新自身的教學(xué)觀念，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學(xué)課堂活動，選擇多種多樣教育來開展教學(xué)。在初中物理中，合作討論學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要方式，教師更要探索多樣化的課堂討論教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中 物理 課堂討論 效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育提出了以人為本的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和主動性，從而讓學(xué)生個體的素質(zhì)和能力可以全面發(fā)展。而課堂討論的教學(xué)法的引入，可以在很大程度上調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，拓展了多樣化的教學(xué)方式，順應(yīng)了社會對教育的發(fā)展要求。另外，課堂討論法以學(xué)生為教學(xué)的中心，貫徹了物理課程的問題意識和實驗的探究能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，適應(yīng)了物理要求學(xué)生具備的質(zhì)疑精神和科學(xué)的態(tài)度，有利于提高學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動物理教育的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)自由課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生討論欲望

一個輕松幽默的課堂氛圍可以不知不覺中影響學(xué)生的心情，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的初中物理課堂中，教師應(yīng)該注意充分以學(xué)生為課堂的主體，給學(xué)生和諧、輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言進行討論。而通過大量的調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度也能成為誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種主要因素，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望有一定的影響，所以在初中物理課堂討論教學(xué)中，教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

在開展一系列的教學(xué)討論時，加入某些游戲或者實驗等比較有趣的因素，不僅僅可以將學(xué)生的注意力牢牢地吸引在課堂討論中，還可以調(diào)節(jié)課堂的氛圍，讓學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)中感受到快樂。比如在教學(xué)《浮力》的相關(guān)知識時，教師可以創(chuàng)造一個自由輕松的課堂氛圍，可以提出讓學(xué)生思考“怎么才能使大頭針漂浮在水面上”的游戲主題，讓學(xué)生充分通過思考和課堂討論，來參與小游戲，完成教師的目標(biāo)，煥發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂的效率。

二、合理劃分討論小組，控制學(xué)生討論進程

在教師對班級內(nèi)討論小組進行劃分時，應(yīng)該實行自愿原則，讓學(xué)生通過自己的選擇來劃分小組，一般五到六個人為主，教師可以大體上結(jié)合學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)認(rèn)知程度來對學(xué)生的分組進行小方面的調(diào)整。比如在“物體的運動是否需要力來維持”這個討論主題中，教師應(yīng)該在學(xué)生自愿分組的情況下，根據(jù)組內(nèi)成員的情況調(diào)整，保證組內(nèi)優(yōu)勢互補。另外，教師還可以利用毛遂自薦的方式來確立組長，主要承擔(dān)發(fā)言的責(zé)任。

教師在學(xué)生的討論過程中還需要注意學(xué)生的討論節(jié)奏和討論進程。一般對于討論的時間控制，教師可以根據(jù)學(xué)生討論話題的難易程度來進行確定。從而對學(xué)生的討論進行宏觀的控制。比如“物體的運動是否需要力來維持”這個討論的話題中，教師可以根據(jù)學(xué)生本身知識地累計情況和問題的困難程度，制定5到8分鐘的討論時間。

三、科學(xué)設(shè)計探究問題，及時進行反饋評價

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，對于初中物理課堂來說也是如此?？茖W(xué)的問題設(shè)計不僅能夠鞏固學(xué)生的知識，加深教師對學(xué)生知識程度掌握的程度，還可以調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的熱情。一般教師在設(shè)計問題的過程中要注意采用以下原則：（1）巧妙設(shè)計和學(xué)生認(rèn)知比較沖突的問題，為學(xué)生留下懸念。（2）注重和舊知識的聯(lián)系，以舊知識來引出新知識。（3）在教師提出問題后，學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識獲得某些信息，讓學(xué)生有分享知識的空間。比如在教學(xué)《牛頓第一定律》一課時，教師可以利用課堂小實驗來作為課堂引入，調(diào)動學(xué)生的好奇心：在講臺上推動黑板擦，從靜止開始運動，撤掉推力，黑板擦停止運動。再次進行實驗，用力推出黑板擦，發(fā)現(xiàn)黑板擦向前運動一段時間后停止。這樣的實驗都是學(xué)生日常生活中常有的實驗，讓大家陷入深思，物體的運動需要力來維持嗎？通過這樣產(chǎn)生的問題，成為了學(xué)生探究知識，參與課堂活動的動力。

課堂的評價反饋是初中物理課堂交流討論的一個重要環(huán)節(jié)，其中的評價不僅僅是對學(xué)生討論結(jié)果的評定，還包括教師對學(xué)生在討論的過程中涉及的思想、學(xué)習(xí)方式、態(tài)度和合作情況等的評價。仍以上文舉的例子為例，很多學(xué)生在這個討論的過程中，對“維持”有不同的看法：（1）手沒碰到物體，不存在用力維持。（2）雖然手沒碰物體，但是力仍然在對物體起著作用，仍然還是在運動。而這就需要教師在評價的過程中關(guān)注組內(nèi)學(xué)生發(fā)生的分歧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，評價學(xué)生的表現(xiàn)。

總的來說，課堂的討論教學(xué)法在很大程度上將合作學(xué)習(xí)、探究知識、自主學(xué)習(xí)三種方式有機地融合在了一起。學(xué)生在參與課堂的過程中，一方面完成了自己的獨立思考和獨立探究，也展示了學(xué)生自己獨特的想法和思維，另外，還讓學(xué)生以小組為單位進行討論，方便學(xué)生之間進行交流，分享知識，解決問題，在認(rèn)知沖突的過程中學(xué)會了探究真知，在合作分析的過程中學(xué)會了解決問題的方式。課堂討論法這種教學(xué)方式充分符合了素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，關(guān)注個體在課堂中的主動性，完成了初中物理教育的多樣化。

（作者單位：江蘇省海安縣老壩港初級中學(xué)）