何金洸
摘要:《音樂課程標準》指出:“音樂教育應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受的過程”。音樂與信息技術(shù)的融合,正是以開拓學生思維活動空間,愉悅學生的感受,使其積極參與體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)為出發(fā)點,從而培養(yǎng)和提高全體學生的審美意識和審美素質(zhì)。
關鍵詞:多媒體技術(shù) 音樂教學 體驗探索
什么是信息技術(shù)與課程整合?信息技術(shù)與課程的整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)方面的技術(shù)、資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。
如何促進信息技術(shù)與小學音樂課程的整合,充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢呢?我認為:
一、充分利用多媒體,優(yōu)化音樂課堂教學。
學生學習音樂的興趣主要是對形象具體,形式新穎的事物引起好奇。多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來,為學生提供生動、形象的教學情境、豐富多彩的教學資源,為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景,從而激發(fā)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官,把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。
例如,在教授唱游課《兩只小象》時,由于很多學生沒有看到過大象,為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象,可將歌曲和有關大象的畫面剪輯成小影片,課前在大屏幕上循環(huán)播放,讓學生合著音樂,看著畫面,律動進課堂。憨態(tài)可掬的大象在小河邊一下就吸引了學生,使學生情不自禁的萌發(fā)了學習這首歌曲的興趣。學會唱后,可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來,然后播放,全班欣賞,使學生享受到參與音樂活動的快感,同時也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現(xiàn)欲望。
二、直觀形象,突破難點
心理學家認為:動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激,給人留下的印象也最深刻。教學中,以靜態(tài)方式存在的教學材料,通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目,變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示,利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動,顏色的變換等手段,容量大、速度快、效果好,不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來,而且有較強的刺激作用,有利于促進學生的知識建構(gòu)。
《在草原上》是一首兩聲部的何嘗歌曲。此前,學生很少接觸過分聲部歌曲,為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準確,可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上,并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時,輪到哪個聲部就播放哪個聲部的伴奏,并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生,更快更好的學唱歌曲。最后,在合唱時,還可以配上動畫MTV,指導學生看著畫面,有感情的演唱歌曲,從中感受到牧民對蒙古草原的無比熱愛與贊美之情。
三、優(yōu)化教學,擴充容量
教學活動是一種復雜的信息交流活動,通過多媒體輔助,可以優(yōu)化提高教學效果,擯棄落后的教學方法,突破創(chuàng)新,擴大補充知識容量。
例如在欣賞教學中,以前總是對錄音磁帶進行剪輯,不僅費時,而且效果不理想,但電腦可以對音樂作品進行剪輯,使以前繁瑣的工作變得簡單,效果更佳。
在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時,第一遍播放時,采用原速,學生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓,喜慶豐收的歡騰場面,第二遍,我放慢了速度,學生聽候發(fā)現(xiàn),歡快,喜慶的情緒沒有了,樂曲變得面目全非。通過這樣,讓學生認識到速度在作品中的重要性。
又如《鴨子拌嘴》的樂曲發(fā)展順序是出發(fā)——到池塘——拌嘴——回家,在錄音時,可分四次將四個樂段設定成循環(huán)播放,反復聆聽,便于在欣賞時加深印象,對作品更深入的理解。這樣既豐富了教學內(nèi)容,擴大了學生視野。
四、巧妙借助網(wǎng)絡,培養(yǎng)學生能力
1.突破能力
在教學感受音樂情緒的時候,教師通過電腦網(wǎng)絡展示聯(lián)系背景音樂的舞蹈動作畫面,引導學生欣賞、討論、模仿,從中通過自身實踐理解音樂。學生在電腦上獨立選擇畫面,配上音樂,將作品在電腦中進行展示,并可以自己也動一動,實現(xiàn)音樂課和電腦課的“整合”。在整合活動中培養(yǎng)學生實踐能力。
2.信息處理能力
音樂教師也可以設計一些開放的,需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息,并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學習”的作業(yè),例如:在新授《小葉子》這一課之前,要求學生去找葉子,通過網(wǎng)絡去尋找秋天的有關信息,制作各種葉子標本,在這個過程中,學生那個要尋找大量資源,要進行篩選、設計、排版、打字等,整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。
3.發(fā)散思維能力
在教學《美麗的草原我的家》中,學生僅僅通過歌曲了解草原的美是不夠的。
我們把草原的視頻資料和其它相關內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學網(wǎng)頁。課上,學生通過“視頻點播”看到了草原人民的風俗人情及特點,從而進一步感受歌曲的音樂情緒,并在網(wǎng)上看到草原上的各種圖片和文字信息,更加深了對歌曲的認識。
4.創(chuàng)新能力
在教學《搖籃曲》時,教師在屏幕上展示一幅美麗的夜景圖,用該音樂作為背景音樂,讓學生如有身臨其境的感覺,很快學生會學會歌曲。于此同時,教師切換畫面,學生會根據(jù)畫面的內(nèi)容隨《搖籃曲》的旋律創(chuàng)編歌詞。在教師的指導下,學生會得意地唱著自編的歌曲,很有成就感。課后學生會從校園網(wǎng)中下載查找到相關資料,然后根據(jù)自己的理解,進行歌詞創(chuàng)編。課堂上,學生們暢所欲言展開討論,教師適時點撥、評價。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的歌曲誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰觸,點亮了學生智慧的火花。
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上,全面提高音樂教學水平和質(zhì)量。