何金洸

摘要：《音樂課程標準》指出：“音樂教育應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受的過程”。音樂與信息技術(shù)的融合，正是以開拓學生思維活動空間，愉悅學生的感受，使其積極參與體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)為出發(fā)點，從而培養(yǎng)和提高全體學生的審美意識和審美素質(zhì)。

關鍵詞：多媒體技術(shù) 音樂教學 體驗探索

什么是信息技術(shù)與課程整合？信息技術(shù)與課程的整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)方面的技術(shù)、資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。

如何促進信息技術(shù)與小學音樂課程的整合，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢呢？我認為：

一、充分利用多媒體，優(yōu)化音樂課堂教學。

學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物引起好奇。多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動、形象的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

例如，在教授唱游課《兩只小象》時，由于很多學生沒有看到過大象，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關大象的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。憨態(tài)可掬的大象在小河邊一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發(fā)了學習這首歌曲的興趣。學會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現(xiàn)欲望。

二、直觀形象，突破難點

心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動，顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構(gòu)。

《在草原上》是一首兩聲部的何嘗歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放哪個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受到牧民對蒙古草原的無比熱愛與贊美之情。

三、優(yōu)化教學，擴充容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學效果，擯棄落后的教學方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。

例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽候發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。

又如《鴨子拌嘴》的樂曲發(fā)展順序是出發(fā)——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時，可分四次將四個樂段設定成循環(huán)播放，反復聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。這樣既豐富了教學內(nèi)容，擴大了學生視野。

四、巧妙借助網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生能力

1.突破能力

在教學感受音樂情緒的時候，教師通過電腦網(wǎng)絡展示聯(lián)系背景音樂的舞蹈動作畫面，引導學生欣賞、討論、模仿，從中通過自身實踐理解音樂。學生在電腦上獨立選擇畫面，配上音樂，將作品在電腦中進行展示，并可以自己也動一動，實現(xiàn)音樂課和電腦課的“整合”。在整合活動中培養(yǎng)學生實踐能力。

2.信息處理能力

音樂教師也可以設計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學習”的作業(yè)，例如：在新授《小葉子》這一課之前，要求學生去找葉子，通過網(wǎng)絡去尋找秋天的有關信息，制作各種葉子標本，在這個過程中，學生那個要尋找大量資源，要進行篩選、設計、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。

3.發(fā)散思維能力

在教學《美麗的草原我的家》中，學生僅僅通過歌曲了解草原的美是不夠的。

我們把草原的視頻資料和其它相關內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學網(wǎng)頁。課上，學生通過“視頻點播”看到了草原人民的風俗人情及特點，從而進一步感受歌曲的音樂情緒，并在網(wǎng)上看到草原上的各種圖片和文字信息，更加深了對歌曲的認識。

4.創(chuàng)新能力

在教學《搖籃曲》時，教師在屏幕上展示一幅美麗的夜景圖，用該音樂作為背景音樂，讓學生如有身臨其境的感覺，很快學生會學會歌曲。于此同時，教師切換畫面，學生會根據(jù)畫面的內(nèi)容隨《搖籃曲》的旋律創(chuàng)編歌詞。在教師的指導下，學生會得意地唱著自編的歌曲，很有成就感。課后學生會從校園網(wǎng)中下載查找到相關資料，然后根據(jù)自己的理解，進行歌詞創(chuàng)編。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點撥、評價。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的歌曲誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰觸，點亮了學生智慧的火花。

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質(zhì)量。