潘大龍

摘要：物理是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門自然學(xué)科，大部分物理知識都是通過實驗得來的，而且由于物理知識比較的抽象，對學(xué)生的思維能力要求較高，更加需要通過開展實驗來幫助學(xué)生進行理解和掌握。高中物理知識已經(jīng)有著較大的難度，口頭講解難以獲得好的教學(xué)效果，高中物理教師要充分認識到實驗教學(xué)的作用，運用實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高感性認識，培養(yǎng)自主探究能力，從而高效地學(xué)習(xí)和掌握物理知識。本文借助實踐教學(xué)應(yīng)用案例，論述了實驗在高中物理教學(xué)中的作用，希望能夠引起廣大同仁對實驗的高度重視。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗；作用

引言：

高中物理在高中教育課堂體系中是一門重要的學(xué)科，具有很強的實驗特征，但是在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，很多教師為了節(jié)約課堂教學(xué)時間，或許是學(xué)校的實驗器材不完善，或許是實驗現(xiàn)象不明顯等等，導(dǎo)致實驗的作用沒有得到充分發(fā)揮。事實上，物理教師應(yīng)對實驗在教學(xué)中的重要性有充分的認識，要多進行實驗教學(xué)，使抽象難懂的物理知識變得更直觀、更形象、更生動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題和障礙，提高教學(xué)效率。

一、實驗?zāi)軌驖M足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

廣大教育工作者都已經(jīng)認識到，興趣是學(xué)生最好的老師，只有在興趣內(nèi)動力的催動下，學(xué)生才有可能積極主動的參與學(xué)習(xí)，并最終獲得良好的教學(xué)效果，但如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得思考的關(guān)鍵課題。高中物理知識比較的抽象難懂，已經(jīng)成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的一大困擾，再加上教師采取講授式的灌輸教學(xué)，學(xué)生更是無法接受知識，也就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。物理實驗教學(xué)非常的直觀生動，教師若是在教學(xué)中融入實驗，能夠把枯燥乏味的教學(xué)氛圍變得更加靈活，其中很多實驗現(xiàn)象的發(fā)生都能夠吸引學(xué)生的注意力，滿足他們的好奇心和求知欲，這樣他們必然就會充滿興趣的積極參與思考，在理解和掌握知識的同時，也培養(yǎng)了思維能力和科學(xué)探究精神[1]。例如在人教版高中物理“物體間力的作用是相互的”這個知識點的講解中，教師就可以為學(xué)生開展這樣的實驗，把一個氣球放在地面上，再拿一個氣球向下擠壓地面這個氣球，結(jié)果通過實驗觀察發(fā)現(xiàn)，兩個氣球都發(fā)生了變化。類似的現(xiàn)象學(xué)生可以能在生活中也會有所體會，學(xué)生對這個現(xiàn)象充滿了興趣，想要知道其中蘊含著什么樣的知識原理，所以這樣的實驗的開展也做出了很好的解釋，教學(xué)效率顯著得到了提升。

二、實驗?zāi)軌蛱岣吒行哉J識，深入地理解和掌握抽象知識

學(xué)習(xí)知識時一個從感性認識上升到理性知識的過程，但是要想實現(xiàn)這樣的飛躍，就需要提高感性認識的積累，比如觀察、傾聽、觸摸等能夠通過感官來直接獲得的。感性認識除了人們在生活經(jīng)驗的點滴積累以外，還有一個就是直觀的實驗現(xiàn)象，物理知識就是在積累大量感性材料之后分析獲得的。因此，高中物理教師在教學(xué)過程中，就要注重讓學(xué)生更多地獲取感性材料，要讓他們多看、多聽、多操作，也就是說只有通過物理實驗的開展，才能讓學(xué)生根據(jù)直觀的物理現(xiàn)象去探究物理規(guī)律，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使其獲得更為深刻的知識。教師要注重開展物理演示實驗，提高學(xué)生的感性認識，進而深入地理解和掌握抽象知識，對物理規(guī)律、定律等抽象知識做到真正的掌握[2]。例如在教學(xué)“牛頓第二定律”知識時，就要準(zhǔn)備打點計時器、小車、帶有滑輪的木板、小桶、砂、細繩、天平、刻度尺、砝碼等實驗器材，根據(jù)小車的質(zhì)量M不變，分析加速度a與合力F之間的關(guān)系，然后再保持小桶和砂的m不變，通過小車上增加砝碼來改變質(zhì)量M，研究加速度a與質(zhì)量M之間的關(guān)系。然后可以讓學(xué)生再來聯(lián)系實際生活中的運用，比如工廠生產(chǎn)中的傳送帶等等，進一步理解和掌握這一重要的定律，突破力學(xué)的難點。

三、實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生動手操作，培養(yǎng)探究能力

對于物理實驗教學(xué)的開展，除了上述教師的演示實驗以外，還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進行實際的動手操作，讓他們真正的參與其中，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。如果實驗教學(xué)中都是教師的演示實驗，學(xué)生只能去觀察，卻不能參與操作，這對求知欲旺盛的學(xué)生的來說，必然會打擊了他們的積極性，如果不能感受到實驗的樂趣，不去真正動手，也就無法真正記住實驗步驟，束縛了他們的思維發(fā)展。因此，教師要適時地大膽放手讓學(xué)生去自主操作，讓他們?nèi)プ灾魈骄?，填寫實驗報告，此時教師要巡視指導(dǎo)，特別是要注意不要發(fā)生實驗中的安全事故，要保證每組學(xué)生都能得到準(zhǔn)確的實驗結(jié)果[3]。例如在教學(xué)“電流的磁場”內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生分組開展著名的奧斯特實驗，把直導(dǎo)線平行的放在小磁針的各個方位，通電之后觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)情況，再改變導(dǎo)線中電流的方向繼續(xù)觀察。這樣學(xué)生通過小組討論分析，就能夠認識到電流周圍是有磁場的，進而去推斷驗證電流磁場的現(xiàn)狀，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，實驗對于高中物理教學(xué)具有十分重要的作用，教師一定要對此引起高度重視，在教學(xué)中開展多樣化的演示實驗和學(xué)生自主探究實驗，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的樂趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情和積極性，通過直觀的物理實驗現(xiàn)象，在理解和掌握抽象的知識，實現(xiàn)感性認識到理性知識跨越上升的同時，也實現(xiàn)了綜合素質(zhì)能力的全面提升，有助于培養(yǎng)未來的創(chuàng)新型科學(xué)人才。

參考文獻：

[1]屈琦 . 新課標(biāo)高中物理實驗的教與學(xué)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（02）：57-58.

[2]李軍 . 淺談高中物理實驗教學(xué)的重要性[J].新課程（下），2017（05）：82-83.

[3]張立杰 . 實驗在高中物理教學(xué)中的作用淺談[J].生物技術(shù)世界，2016（09）：124-125.