婁穎穎

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展， 幼兒園課程的不斷改革使幼兒教育工作有了新的挑戰(zhàn)，幼兒園的課程實(shí)施問(wèn)題也收到了教育工作者的關(guān)注。其實(shí)，幼兒園的課程實(shí)施是幼兒園教學(xué)工作的重要一部分，幼兒園要根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定和政策指引，按照符合幼兒發(fā)展的實(shí)際情況科學(xué)的制定相應(yīng)的課程科目。在教育部發(fā)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，國(guó)家科學(xué)的將幼兒園的課程分成了五個(gè)領(lǐng)域，分別為語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)和健康。這五大方面都是依據(jù)幼兒的身心健康和心理發(fā)育狀況制定的，因此缺一不可。本文分析了大量的資料和有關(guān)文獻(xiàn)，針對(duì)目前幼兒園課程實(shí)施的現(xiàn)狀，分析了在幼兒園課程實(shí)施中存在的問(wèn)題，以及影響課程實(shí)施的因素等，并根據(jù)實(shí)際情況提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程實(shí)施；影響因素

一、幼兒園課程設(shè)計(jì)及運(yùn)行狀況分析

（一）生活類(lèi)課程實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)分析

在生活類(lèi)課程的安排上，需要根據(jù)年齡段來(lái)計(jì)劃安排。不同年齡段的老師在教育的過(guò)程中要有側(cè)重。

大班幼兒年齡稍微大一些，老師需要扮演的角色就是從旁監(jiān)督，監(jiān)督幼兒自己獨(dú)立完成力所能及的事情，如，吃飯、穿衣、整理床鋪等。中班幼兒盡管年齡沒(méi)有大班的大，但是也有了一定的自理能力，老師的工作就是要幫助他們養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。要隨時(shí)隨地的對(duì)中班的幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)和提示。小班是幼兒生活技能養(yǎng)成的奠基階段，在這一階段老師需要花費(fèi)很大的精力，不僅要做到照顧幼兒的起居，還應(yīng)該幫助幼兒養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，如，飯前便后要洗手等。

（二）教育類(lèi)課程實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)分析

1.主導(dǎo)課程

這里說(shuō)的主導(dǎo)課程就是語(yǔ)言、科學(xué)等課程。一般在上這些課的時(shí)候，由于課程內(nèi)容本身沒(méi)有趣味性，不如體育課和藝術(shù)課有趣，因此幼兒的學(xué)習(xí)興趣也不高漲。老師在上這些課的時(shí)候，就需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)趣味的教學(xué)計(jì)劃。設(shè)計(jì)的主題要以幼兒的興趣和教內(nèi)容為依據(jù)，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況調(diào)整。

2.藝術(shù)課程

在藝術(shù)課程教學(xué)中，老師應(yīng)該注重教學(xué)的開(kāi)放式。首先，教師要明確一點(diǎn)：什么是開(kāi)放式教學(xué)。例如，開(kāi)放的律動(dòng)教學(xué)，簡(jiǎn)單的概括就是，對(duì)舞蹈動(dòng)作不嚴(yán)格的限制，給幼兒自己創(chuàng)造空間。這種教學(xué)方式是非常適合幼兒，眾所周知，在傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)中，幼兒處于被動(dòng)接受規(guī)定舞蹈動(dòng)作的局面。這大大限制了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。而在實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)后，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放到幼兒的身上，更加注重引導(dǎo)幼兒的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力。開(kāi)放式的教學(xué)，能充分的尊重幼兒的表演天賦，如，老師在教授完一個(gè)舞蹈之后，可以簡(jiǎn)單的組織一場(chǎng)表演，讓每一個(gè)幼兒都進(jìn)行一次完整的舞蹈展示，這樣幼兒不僅學(xué)會(huì)了舞蹈，而且在獨(dú)立表演的過(guò)程中，還能夠更好地自由發(fā)揮。

另外，除了教學(xué)的方式開(kāi)放之外，幼兒園老師在選擇幼兒舞蹈題材也要注重開(kāi)放性。選擇的題材要求音樂(lè)鮮明，具有兒童情趣，有易于幼兒的情感抒發(fā)。好的幼兒舞蹈音樂(lè)，每個(gè)動(dòng)作都要選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)伴奏，要讓幼兒在音樂(lè)中尋找節(jié)奏和感覺(jué)。

而在藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)中，環(huán)境在一定程度也起著促進(jìn)作用，簡(jiǎn)單概括就是，好的環(huán)境能促進(jìn)對(duì)幼兒的教育。首先，活動(dòng)室的建造，要非常的講究，不僅要注意材料的綠色無(wú)毒，還要重視里面設(shè)施齊全。其次，幼兒園室內(nèi)的裝飾，要有一定的目的性，如在春節(jié)期間，要以紅色為主，可以在屋里掛上點(diǎn)燈籠。在兒童節(jié)的時(shí)候，老師可以將平時(shí)幼兒們的畫(huà)貼在墻上，讓幼兒們?cè)诨顒?dòng)室看到自己的作品，感受到活動(dòng)室是他們娛樂(lè)的場(chǎng)所。他們才能更好的在活動(dòng)室里盡情的娛樂(lè)，彰顯自己對(duì)藝術(shù)對(duì)舞蹈的理解，才能更加放開(kāi)自己，大方的展示自己對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造力。

（三）游戲類(lèi)課程實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)分析

在幼兒階段實(shí)施游戲化教學(xué)，不僅是為了更好的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也是為了提高幼兒的主動(dòng)性。因此在活動(dòng)主題內(nèi)容的選擇上有著很大的限制，活動(dòng)必須適合幼兒，并且對(duì)幼兒的腦力和體力上有所幫助，還要提高幼兒的自主權(quán)。這就要求在活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分的扮演好引導(dǎo)的角色，掌握好活動(dòng)的進(jìn)程。

在游戲活動(dòng)方式的選擇上，需要注意的就是要為幼兒提供足夠的游戲素材和游戲的時(shí)間，在和諧、平等的教學(xué)氛圍下，才能夠充分的保證幼兒在游戲活動(dòng)中的主體性。下面以一個(gè)具體的記錄來(lái)分析一下某家幼兒園游戲化活動(dòng)方式選擇的情況。

老師在幼兒園的活動(dòng)室里放置了幾張桌子，在每張桌子上放置了一些需要的用具，紙板積木畫(huà)筆等等。隨后在上課的時(shí)候?qū)⒋蟀嗪⒆訋牖顒?dòng)室內(nèi)，老師將孩子分成幾個(gè)組，坐到桌子前面。下面是老師與孩子們的對(duì)話。

老師：小朋友，我們每個(gè)人都有自己的家是不是呀？

孩子：是呀

老師：那家里都有哪些人啊？

孩子：爸爸，媽媽?zhuān)瑺敔敚棠?，姐姐等等?/p>

老師：那你們愛(ài)不愛(ài)他們啊？

孩子：愛(ài)。

老師：那大家動(dòng)手為自己的家人做一件禮物好不好??？

孩子：好。

老師：那我要問(wèn)一問(wèn)大家，你們都想送什么禮物給誰(shuí)啊？

孩子：我要送媽媽一個(gè)大房子，送爸爸一輛汽車(chē)，送姐姐一條裙子。

老師：那么我們現(xiàn)在動(dòng)手為家人們做禮物吧。

下面孩子們開(kāi)始做禮物，在做禮物的過(guò)程中，老師在不斷在活動(dòng)室里巡視，不僅要保證幼兒的安全，還要適當(dāng)給幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒子順利的完成禮物。在這一活動(dòng)的過(guò)程中，可以看出很多值得借鑒的地方，就是在活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒會(huì)有很多的問(wèn)題，老師在這時(shí)是不應(yīng)該離開(kāi)的，要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

其實(shí)，無(wú)論是教學(xué)還是游戲，最終的目的都是讓幼兒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的氛圍。在活動(dòng)結(jié)束之后，有及時(shí)的總結(jié)是幼兒在智力和腦力發(fā)展階段有自我認(rèn)識(shí)的重要一環(huán)。教學(xué)的游戲化不僅能夠讓幼兒在游戲的過(guò)程中，提高幼兒的集中力和注意力，還能夠在游戲階段鍛煉幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力，能夠多樣化全方位的提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

二、影響幼兒園課程實(shí)施的因素

（一）內(nèi)部因素

1.幼兒園文化

幼兒園良好的文化氛圍有助于課程實(shí)施的進(jìn)行。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和生活的地方。良好的文化氛圍不僅有助于幼兒的學(xué)習(xí)，而且也能幫助幼兒提升藝術(shù)修養(yǎng)和文化氣質(zhì)。在幼兒園的文化氛圍除了需要園長(zhǎng)的悉心營(yíng)造之外，還需要老師的配合。老師不僅要具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)，還應(yīng)該擁有一定的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因?yàn)楫吘褂變簣@的教學(xué)工作需要老師之間的相互配合，相互支持。只有在這樣和諧的文化氛圍之下，教師才能更加的專(zhuān)注于教學(xué)工作，才能營(yíng)造良好的文化氛圍。

2.幼師的綜合素質(zhì)

幼師的綜合素質(zhì)是影響幼兒園課程實(shí)施的重要因素之一。幼師良好的綜合素質(zhì)不僅能保正教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的完成，還能夠幫助幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣。因?yàn)橛變阂徽斓臅r(shí)間都跟老師在一起，老師的言行舉止會(huì)潛移默化的影響著幼兒，而幼兒正處于認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，擅長(zhǎng)模仿，因此只有具備好的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，才有資格成為一位優(yōu)秀的幼兒園教師。

（二）外部因素

1.教育部門(mén)的制度

在幼兒園的課程實(shí)施中，教育部門(mén)的有關(guān)制度也能成為影響因素之一。因?yàn)榻逃块T(mén)頒布的條例只是宏觀上的，其中并沒(méi)有考慮每個(gè)地區(qū)幼兒園環(huán)境及教學(xué)現(xiàn)狀，因此在實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)遇到一些難題。這時(shí)就需要幼兒園園長(zhǎng)和老師的積極配合，最大限度的克服困難，認(rèn)真的履行制度中的規(guī)定，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的改善。

2.家長(zhǎng)的觀念

家長(zhǎng)是課程實(shí)施中重要的一環(huán)。在一些新的教育理念之下，有些家長(zhǎng)并不能接受，例如現(xiàn)在比較流行的游戲化教學(xué)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。由于部分地區(qū)環(huán)境的限制，家長(zhǎng)沒(méi)有很高的學(xué)歷，思想觀點(diǎn)比較保守。認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，游戲就是游戲，不能將兩者混成一談。這就課程實(shí)施帶來(lái)了一定的阻礙，得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，一定達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

三、對(duì)幼兒園課程實(shí)施狀況的建議

（一）幼兒園尊重教師的課程設(shè)置參與權(quán)

1.適當(dāng)放權(quán)，建立輕松靈活的課程實(shí)施氛圍

幼兒園應(yīng)該為教師提供一個(gè)相對(duì)民主的教學(xué)平臺(tái)。幼兒園的管理者的教育理念往往會(huì)影響幼兒園的文化氛圍，一位充滿欣賞眼光的管理者，通常會(huì)和教師一起建立起一個(gè)輕松靈活的工作環(huán)境。在遵守幼兒園的課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為教師的具體課程實(shí)施提供靈活性，支持教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的需要，使幼兒園課程實(shí)施在具體的實(shí)踐過(guò)程中更有針對(duì)性。

2.集中實(shí)踐，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性

幼兒園應(yīng)該積極的進(jìn)行培訓(xùn)工作，不僅是為了提高園中教師的綜合素質(zhì)，也為了提升整個(gè)幼兒園的教學(xué)層次。培訓(xùn)要根據(jù)實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題展開(kāi)，而培訓(xùn)的形式也應(yīng)該是多種多樣的。例如，可以請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)到園中講座，可以開(kāi)展教學(xué)公開(kāi)課，然后進(jìn)行評(píng)議，或者定期帶著優(yōu)秀的幼師去外地學(xué)習(xí)調(diào)研，吸收先進(jìn)的教育理念等等。只有定期的培訓(xùn)，才能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才有助于課程實(shí)施的順利進(jìn)行。

3、家園合作，增加家長(zhǎng)對(duì)課程實(shí)施的滿意度

在進(jìn)行對(duì)幼兒教育的時(shí)候，不能忽視的就是要注重家園的合作。要做到及時(shí)的跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。幼兒在學(xué)完知識(shí)之后，回到家里，家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，這樣不僅能夠讓幼兒加深對(duì)知識(shí)的記憶，還能夠在復(fù)述的過(guò)程中，再次理解知識(shí)的內(nèi)容，重新對(duì)其進(jìn)行感知。多舉辦親子活動(dòng)。親子項(xiàng)目的設(shè)立，有助于加深幼兒與家長(zhǎng)之間的感情，讓幼兒和家長(zhǎng)之間有長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)時(shí)間。

（二）充分發(fā)揮幼師在課程實(shí)施中的作用

1.重視與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通反饋

家長(zhǎng)是教學(xué)中不可缺失一環(huán)，由于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園地理環(huán)境的限制，家長(zhǎng)沒(méi)有很高的學(xué)歷，因此觀點(diǎn)比較保守。認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，游戲就是游戲，不能將兩者混成一談。這時(shí)，就需要老師多多的做家長(zhǎng)的工作，花時(shí)間向家長(zhǎng)解釋清楚，解釋游戲化的教育理念，當(dāng)然不能只用嘴說(shuō)，要用實(shí)際的行動(dòng)去證明，在幼兒一段時(shí)間游戲化學(xué)習(xí)之后，可以讓家長(zhǎng)去觀察幼兒的變化，看看是不是真的在游戲的過(guò)程中學(xué)到了東西。這樣，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，家長(zhǎng)就不會(huì)對(duì)新的游戲化的教學(xué)理念存在偏見(jiàn)了。

2.提升自己的角色意識(shí)

在進(jìn)行自主游戲化的過(guò)程中，教師應(yīng)該在一旁充當(dāng)觀察者，對(duì)幼兒游戲從旁指導(dǎo)。作為觀察者的意思是指，教師要站在游戲外，不要經(jīng)常用教師身份去干預(yù)幼兒的游戲。作為自主游戲的觀察者，教師應(yīng)該格外的關(guān)注幼兒的游戲興趣，千萬(wàn)不要以自己的意志代替幼兒的意志，這樣容易打消幼兒參與游戲的積極性。在幼兒們的心里，教師的話就是必須應(yīng)該聽(tīng)的，因此教師的發(fā)言非常容易打斷幼兒的游戲思路，這樣大大扼殺了幼兒的自由創(chuàng)造力。無(wú)論幼兒在游戲中，表現(xiàn)的多么幼稚，教師都應(yīng)大膽的讓幼兒們自己去體驗(yàn)快樂(lè)和體驗(yàn)失敗。因?yàn)橛螒蚩梢愿陵P(guān)的反映幼兒的各種能力和天賦，做好觀察工作，有助于教師了解每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，便于日后的教育和管理。在具體的游戲?qū)嵺`過(guò)程中，教師可以對(duì)幼兒的需要和意愿做觀察記錄，這樣也能及時(shí)的做好游戲策略的調(diào)整工作。如，每個(gè)幼兒偏愛(ài)的角色游戲，在幼兒中哪些人在游戲中起到了領(lǐng)導(dǎo)的作用，哪類(lèi)型的玩具能引起幼兒們的游戲興趣；幼兒操作能力和動(dòng)手能力是否有了進(jìn)步等等。這些觀察的記錄，為教師的日后教學(xué)提供了客觀的依據(jù)，有助于教師的自主游戲教學(xué)工作。

四、結(jié)論

在實(shí)行幼兒園課程實(shí)踐中要充分的認(rèn)清現(xiàn)狀，發(fā)揮好管理者和老師在其中的指導(dǎo)引導(dǎo)作用，真正的幫助在課程實(shí)踐的順利實(shí)施。幼兒園是幼兒初入社會(huì)的第一個(gè)集體，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的第一站，因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境供他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這需要家長(zhǎng)老師和社會(huì)三方面的共同努力。幼兒園課程實(shí)踐改革把幼兒教學(xué)推向一個(gè)新的高度。在課程改革實(shí)踐過(guò)程中，觀察、幫助和共享是教師從旁輔助的基本態(tài)度，這種態(tài)度應(yīng)當(dāng)貫穿幼兒學(xué)習(xí)和生活的始終。

總之，教師在課程實(shí)施中發(fā)揮著不可替代的作用，要做到靈活教學(xué)和靈活指導(dǎo)，尊重幼兒的實(shí)際需要，從旁協(xié)助，幫助幼兒學(xué)習(xí)和生活的正常進(jìn)行。另外，由于筆者本身研究視野的局限性，導(dǎo)致了本論文還有許多不足之處，一些建議和結(jié)論都有待完善，但是希望本次的研究能引起幼兒園教育工作者在課程實(shí)施方面更多的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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