張敏

摘要：通常講故事是最受幼兒歡迎的形式，其實它們也是成人世界交流思想、傳遞價值觀比較有效的一種形式。那么，如果幼兒園一園之長把這種方法應用在自己的管理工作當中，會有什么樣的效果呢？實踐證明，那些長篇大論式的說教和電子屏幕上閃爍的標語口號遠比不上一個好故事所起到的效果。本文便與大家分享“故事領導”在幼兒園管理中的應用。

關鍵詞：幼兒園管理；故事領導；職業(yè)素養(yǎng)；價值觀；用人能力

領導力大師約翰·科特認為如果你不會給員工講故事，那么你就不是一個卓越的管理者。園長作為一所幼兒園的最高管理者，他應該是一個會講故事的人，這樣不僅能提升他的個人魅力，對幼兒園的管理工作還能起到事半功倍的效果。園長將“故事領導”應用在幼兒園管理工作當中是指通過講故事實現園長與教職員工之間的溝通與理解，激發(fā)教職員工的思維，傳遞園長的理念或價值觀，以期取得有效的管理。

一、“故事領導”有利于提升幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)。

有愛心是對幼兒教師最基本的職業(yè)道德要求。一日常規(guī)保教工作中，我們要求幼兒教師滿懷愛心地關心幼兒、照顧幼兒、教育幼兒，并且在潛移默化當中教會孩子如何愛自己、愛他人。然而，幼兒教師有時因為專業(yè)知識不足、缺乏教學經驗等原因造成工作方法失當，這不僅會傷了幼兒的心，也會使自己陷入深深的自責當中。這時園長可以運用“故事領導”法傳遞愛以滋養(yǎng)教師的心靈，使他們迅速調整自己的狀態(tài)，繼續(xù)充滿激情地投入到一日保教工作當中去。

有一位教師在上課時遇到了一件意想不到的突發(fā)事件，她沒能克制住自己的情緒，事后她對自己沖幼兒發(fā)火的行為感到特別的后悔。園長可以把《愛的教育》這本書中《弟弟的女老師》講給她聽，通過故事中塑造的那位女老師的形象來影響和感召她，使她學會如何處理突發(fā)事件，如何迅速從后悔和自責中走出來，然后充滿愛心地投入到下一個保教活動當中去。

由此可見，園長用講愛的故事的方法不僅可以激勵員工以提高他們的工作能力，還提升了他們的職業(yè)素養(yǎng)。

二、“故事領導”有利于園長向教職員工傳遞幼兒園發(fā)展的愿景和價值觀。

“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的園長代表一所好的幼兒園，由此可見園長在幼兒園管理工作中的地位舉足輕重。因此園長要充分發(fā)揮個人的魅力，做好領頭羊，發(fā)揮引導作用。

第一，通過“故事領導”傳播園長個人魅力。傳統的幼兒園管理中園長會借助手中的權力發(fā)布命令來要求教職員工做好各項工作，這種管理方法忽視了教職員工的感受。在堅持“以人為本”的今天，如果能通過講故事的形式，讓教職員工了解園長的魅力人生和其所信奉的價值觀，向他們傳遞園長為什么會提出這樣的要求、安排這樣的任務，從而讓他們能自覺自愿地追隨園長，并執(zhí)行園長安排的各項工作任務。

第二，通過“故事領導”實現文化認同?！队變簣@教育指導綱要<試行>》中指出在一日常規(guī)保教工作中要堅持以幼兒為中心，在踐行這一目標的過程中，幼兒園要求教師做幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，而不僅僅是知識的傳遞者。為了使教職員工認同幼兒園的這一價值觀和理念，園長可以發(fā)揮“故事領導”的效力，通過故事闡述組織的理念和文化，引導大家對組織文化的認同。

第三，通過“故事領導”傳達組織愿意。每個幼兒園都有自己的發(fā)展藍圖和遠景規(guī)劃，園長可以運用“故事領導”法勾畫現實和理想的差距，以激發(fā)教職員工積極行動實現理想的熱情。

由此可見，故事的領導力是強大的。成功的領導者不僅要有思想，更要把思想編織成組織成員可以理解、認同與傳播的故事。通過“故事領導”把教職員工凝聚在一起，共同做事，一起去實現組織的目標。

三、“故事領導”有利于提高園長的用人能力。

現在幼兒園教師隊伍走向年輕化，部分幼兒教師和從事其他職業(yè)的年輕人一樣也喜歡富有挑戰(zhàn)性的工作。然而在當下這個職業(yè)物質回報有限的今天，如何激發(fā)這批年輕人接受挑戰(zhàn)、富有激情地投入到工作中去呢？

如果園里幼兒們的繪畫水平一直不很理想，為了改善這種局面，園長可以運用“故事領導”法尋找園里的繪畫教師資源，如果主班教師工作太多無暇這一任務，可以在配班教師中尋找合適的人選，從而在提高園里幼兒繪畫水平的同時提高人才利用率。但是限于有限的回報，部分幼兒教師要是不太積極怎么辦？為了提高主班教師的管理水平，園長可以運用“故事領導”法教給主班教師一定的工作方法和策略，使他們能快速激起配班教師競爭這一崗位的熱情。如果是我，我會給主班教師講“高屋喂草”的故事：王老漢養(yǎng)了一群牛。由于春短，嫩草遲遲沒有發(fā)芽，過了節(jié)氣，只能用隔年的干草喂牛。牛吃得很少，眼瞅著要掉膘，王老漢很著急。這時專家給出了一個建議，就是喂牛的時候不把草直接放在食槽里，而是要放在屋頂上，讓牛伸著脖子才能吃到。我用這個故事是要告訴主班教師在現在這種狀況下可以把門檻設得稍高一些，讓配班教師付出的努力更多一些，使得這份回報更有挑戰(zhàn)性。這樣即使是不怎么豐厚的回報，也能吸引他們。

總之，園長通過“故事領導”法中有效的故事觸動教職員工的心靈，給他們以啟發(fā)，影響他們行為的改變，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)；與他們分享幼兒園的價值觀，強化他們對幼兒園文化的認同；使他們人盡其才的同時，也提高了自己的用人能力。

參考文獻：

[1]季旭萍《淺談“故事領導”在幼兒園管理中的應用》；[J]《早期教育（教科研版）》，2012-10-01

[2]李傳英，張莉《中小學管理中的“故事領導”》；[J]《中國教育學刊》，2010（03）