張慧

摘要：語(yǔ)言承載著文化，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化交際對(duì)于課堂教學(xué)的重要性已經(jīng)顯而易見(jiàn)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)還有待于提高。本文重點(diǎn)在于研究跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)途徑和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 跨文化 交際意識(shí) 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：H030 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）11-0183-02

一、語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系

（1）理解文化能夠促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是文化的載體，是文化得以傳承和傳播的重要承載工具。不同國(guó)家、地區(qū)因歷史發(fā)展不同，其文化傳承也不一樣，甚至于世界觀、人生觀、價(jià)值觀等也存在非常大的差異。中西方文化因地域差距及歷史差距而呈現(xiàn)出較大的不同。語(yǔ)言是文化得以傳承發(fā)展的重要工具，而且也蘊(yùn)含了文化的精髓，尤其是由于民風(fēng)民俗的不同，而導(dǎo)致的詞匯及語(yǔ)法均呈現(xiàn)出較大的差距。因此要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要了解對(duì)方的文化，從而才能理解語(yǔ)言深層次的意義。東西方文化上的巨大差異，也導(dǎo)致了中英文之間在字形、字義、語(yǔ)法等方面都有非常大的不同，要想將英語(yǔ)學(xué)習(xí)通透，一定且必須理解英美文化，尤其對(duì)于理解深層次的語(yǔ)言意義具有非常大的價(jià)值和作用。

（2）語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)文化學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)從來(lái)都離不開(kāi)文化的學(xué)習(xí)。首先，字形字義承載著文化的發(fā)展，要想理解詞匯意義，就必須了解其母語(yǔ)文化，并且由于地域不同，也會(huì)使得同一種語(yǔ)言產(chǎn)生地域的方言，這種方言和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)之間的差異性更體現(xiàn)了文化的差異性，從歷史到民俗，從空間到時(shí)間，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)無(wú)不與跨文化文化學(xué)習(xí)息息相關(guān)。其次，俚語(yǔ)俗語(yǔ)的大量存在，也使得詞匯具有了深層次的內(nèi)涵意義，而若不了解這深層次的內(nèi)涵意義，僅做字面意思理解，將難以明白對(duì)方語(yǔ)言中包含的信息，因此造成語(yǔ)用錯(cuò)誤，從而妨礙交流。因此語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)是相伴而生的，語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)文化學(xué)習(xí)。

二、跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的影響因素

（1）社交習(xí)俗的差異。不同民族在社交習(xí)俗方面有著明顯的差異，例如打招呼、恭維、致謝等方面都有著很大的差異。比如“Thank you”一詞，漢語(yǔ)譯為“謝謝”，這是最簡(jiǎn)單、最平常的一句致謝，由于英語(yǔ)的普及，這一詞匯幾乎已經(jīng)成為中國(guó)人的日常用語(yǔ)，并漸有取代“謝謝”的趨勢(shì)，但在英美，這句話的使用范圍明顯比“謝謝”更廣，當(dāng)受到贊譽(yù)的時(shí)候，英、美人也會(huì)用“Thank you”回應(yīng)，但中國(guó)人則會(huì)用表示謙虛的“哪里哪里”來(lái)取代謝謝。若不了解二者之間的細(xì)微差別，則容易給人造成驕傲自大的感覺(jué)。另外，比如年齡、收入等話題，在中國(guó)是很平常的討論對(duì)象，但對(duì)于英美人而言，則是私密性話題，不能夠隨便談?wù)摚瑢儆凇皃rivacy”，需要回避。[1]

（2）生活方式的差異。中、美、英之間，在生活方式上也存在巨大差異。比如中國(guó)人比較“尊老”，面對(duì)老年人時(shí)會(huì)有攙扶、讓座等行為，但對(duì)于英美人而言，更傾向于獨(dú)立，即便已經(jīng)年老，也不想被攙扶，這反而會(huì)使他們感覺(jué)沒(méi)有受到尊重，甚至于受到了侵犯。再比如，“請(qǐng)”和“please”，二者之間意義非常相似，但由于生活方式上的差異，使得二者也不能完全通用，例如中西方之間存在較大的飲食文化差異，在餐桌就餐，中國(guó)用“請(qǐng)”來(lái)表達(dá)主人對(duì)客人的熱情，但英語(yǔ)中就要用“Help yourself （to something）”，而不用“please”。

（3）文化內(nèi)涵的差異。中西方在民俗思維習(xí)慣方面存在著差異，由于文化背景不同，使得同一個(gè)名詞也會(huì)承載不同的意義。最為典型的例子就是“龍”，英文譯為“dragon”。在漢文化中，“龍”是最為神圣的神獸，象征吉祥如意，有吉瑞之意，是皇權(quán)的象征、民族的象征。但英文中的“dragon”卻是惡的代名詞，是兇暴、兇惡的意思，其所指的動(dòng)物也和中國(guó)的龍相去甚遠(yuǎn)。再比如，漢語(yǔ)中的“喜鵲”，代表“喜事、吉利、好運(yùn)”等吉祥意義，但英語(yǔ)中的“magpie”卻與“嘮叨、饒舌”關(guān)系密切。由此可見(jiàn)，若不了解語(yǔ)言的背景文化，則會(huì)造成寓意上的誤解與歧義。

三、英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)策略

（1）充分發(fā)掘教材內(nèi)的文化信息。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，英語(yǔ)教學(xué)和所有語(yǔ)言教學(xué)一致，都需要通過(guò)篇章教學(xué)來(lái)完成詞匯及語(yǔ)法、語(yǔ)用教學(xué)，目前主流大學(xué)英語(yǔ)教材的課文大多出自于英美主要媒體的文章，不僅行文規(guī)范，而且涵蓋了大量的實(shí)用文化信息。在教授課文的時(shí)候，教師除了對(duì)詞匯及語(yǔ)法進(jìn)行講解之外，還要對(duì)字里行間所蘊(yùn)含的文化知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，充分利用，讓學(xué)生在了解課文背后的文化內(nèi)涵基礎(chǔ)上，更充分地理解和掌握語(yǔ)用信息，提升行文能力。[2]

（2）利用多媒體教學(xué)，傳遞跨文化信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給課堂帶來(lái)了更廣泛的信息來(lái)源，也給傳統(tǒng)多媒體教學(xué)帶來(lái)了不一樣的元素。利用全新的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將遙遠(yuǎn)的歐美人的文化知識(shí)以更加生動(dòng)的方式全方位展示在學(xué)生面前。增加學(xué)生見(jiàn)聞，多了解歐美社會(huì)日常生活，了解歐美歷史等方面的知識(shí)文化，傳遞更深層次的跨文化交流方面的差異。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用對(duì)比分析的方式，找出跨文化之間的不同，從而幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)詞匯、行文方面的獨(dú)特性。

（3）利用影視資料，涉獵跨文化知識(shí)。利用影視資料學(xué)習(xí)語(yǔ)言是較為簡(jiǎn)便實(shí)用的一種方法。影視資料中不僅包含詞匯以及語(yǔ)法方面的知識(shí)，也不僅僅能夠練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)，更重要的是，影視資料中包含著日常生活中的基本交際信息，也承載著所在國(guó)家文化環(huán)境的展示功能。利用影視資料進(jìn)行教學(xué)，一方面，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。歐美影視劇尤其是美劇一直以來(lái)以其制作精良而深受各國(guó)人民喜愛(ài)，其語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音清晰，而且通過(guò)觀看影視劇，也可以了解其所處地區(qū)的風(fēng)土人情、人文風(fēng)俗，不但能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)，而且能夠了解和掌握實(shí)際的人文交流、英美文化，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的捷徑。另一方面，影視資料能夠大大拓寬學(xué)習(xí)材料。教材從編寫(xiě)到成熟再到課堂使用是有一定周期的，其所選取的文章一般會(huì)相對(duì)滯后一段時(shí)間。而影視劇尤其是當(dāng)紅影視劇，則處于引領(lǐng)社會(huì)時(shí)尚的地位，不但不滯后于社會(huì)發(fā)展，甚至具有引領(lǐng)文化潮流的重要作用，因此以影視劇作為教學(xué)材料，能最大限度地與歐美社會(huì)文化相貼近，從而了解其時(shí)尚文化、潮流文化，更有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言。最后，影視資料能夠大大滿足學(xué)生獵奇心理。影視資料反映的是日常生活狀況，對(duì)于異國(guó)他鄉(xiāng)的生活實(shí)際，很多人都有著憧憬甚至向往，影視資料恰好能夠滿足大學(xué)生獵奇的心理，展現(xiàn)最真實(shí)的歐美人文、地理情況。[3]

（4）言語(yǔ)交際實(shí)踐，擴(kuò)充跨文化實(shí)踐能力。目前，國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，不僅出國(guó)旅游、留學(xué)司空見(jiàn)慣，來(lái)華留學(xué)、旅游的外國(guó)人也日漸普及。在國(guó)內(nèi)各高校，外教、留學(xué)生隨處可見(jiàn)，這些人來(lái)華的目的明確——留學(xué)和工作。他們身在中國(guó)，甚至身處中國(guó)大學(xué)生群體中，就為大學(xué)生練習(xí)英文交際提供了便利條件?？梢酝ㄟ^(guò)英語(yǔ)角等方式和途徑，為英美留學(xué)生和中國(guó)大學(xué)生搭建交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，通過(guò)言語(yǔ)交流的實(shí)踐，使大學(xué)生提升英語(yǔ)交流的能力，同時(shí)擴(kuò)充跨文化交流的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化交流，語(yǔ)言是文化的載體，是文化發(fā)展的表現(xiàn)方式。中西方文化差異較大，以漢文化的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終的結(jié)果將會(huì)學(xué)成所謂的“中國(guó)式英語(yǔ)”，即按照漢語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)義進(jìn)行使用的英語(yǔ)，不但無(wú)法運(yùn)用于交流實(shí)際，還造成學(xué)習(xí)上的歧義和彎路，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？缥幕涣鞔龠M(jìn)語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的共識(shí)，其中教材是學(xué)習(xí)的根本，充分利用教材進(jìn)行文化滲透式教學(xué)是重要途徑。另外，影視劇及交流實(shí)踐也是大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的重要方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)[J].學(xué)苑教育，2017.

[2]吳若芳.跨文化交際意識(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2010.

[3]杜學(xué)增.中英（英語(yǔ)國(guó)家）文化習(xí)俗比較[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001.

責(zé)任編輯：景辰