陸文慧

摘 要：在任何時代下，人類文化遺產(chǎn)的傳承都需要通過閱讀來進行。而數(shù)字化時代的到來使得大學生的閱讀方式發(fā)生了極大的改變。文章在總結(jié)了國內(nèi)學者對大學生數(shù)字化閱讀現(xiàn)狀、影響因素的相關(guān)調(diào)查與研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，從數(shù)字化媒體角度和大學生自身角度分析了當前大學生數(shù)字化閱讀的影響因素。目前學術(shù)界已取得了一些研究成果，主要表現(xiàn)為若干論文資料，多數(shù)采用了問卷調(diào)查法、訪談法、文獻研究法，同時，運用實證研究來檢驗研究假設(shè)，得出研究結(jié)果。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；閱讀；因素分析

1 數(shù)字化閱讀研究背景

隨著科學技術(shù)快速的發(fā)展，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被迅速應(yīng)用到社會各個領(lǐng)域，這種現(xiàn)象說明了我們已經(jīng)走入數(shù)字化時代。數(shù)字化的發(fā)展給傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀材料帶來了沖擊，網(wǎng)絡(luò)中開始出現(xiàn)大量的多媒體閱讀材料和電子的閱讀材料，從而推動了閱讀載體的轉(zhuǎn)變，使閱讀的載體逐漸從紙質(zhì)轉(zhuǎn)向數(shù)字化，這就要求大學生的閱讀方式、閱讀習慣等都需要發(fā)生改變。數(shù)字化閱讀具有容量大、覆蓋范圍廣、使用便捷、不受時空限制、經(jīng)濟成本低、可以進行閱讀互動、兼容聲音和圖像式的閱讀等多個優(yōu)勢，這些優(yōu)勢的存在，讓數(shù)字化閱讀受到了人們的普遍歡迎，特別是大學生群體[1]。因此，迫切需要學者去研究哪些因素可以對大學生數(shù)字化閱讀產(chǎn)生積極正向的影響，進而有針對性地提出建議，促進大學生群體廣泛采用數(shù)字化閱讀方式。

學術(shù)界對數(shù)字化閱讀的定義還不統(tǒng)一，本文從數(shù)字化的閱讀載體出發(fā)，將數(shù)字化閱讀劃分為3類主要形式：（1）電腦網(wǎng)上閱讀，包括網(wǎng)絡(luò)新聞、小說和雜志的瀏覽。（2）手機閱讀，包括手機報、手機上網(wǎng)、手機閱讀器等。（3）以電子閱讀器作為載體的閱讀方式，包括Kindle、電紙書等移動設(shè)備。對于大學生而言，數(shù)字閱讀越來越成為一種習慣，隨之而來的是其閱讀習慣、思維方式甚至文化素養(yǎng)等方面一并發(fā)生著變化[2]。

2 數(shù)字化閱讀研究現(xiàn)狀

目前，針對我國國內(nèi)大學生數(shù)字化閱讀的現(xiàn)狀的影響因素分析主要從數(shù)字化閱讀媒介、大學生群體兩方面著手，多數(shù)采用文獻研究、問卷調(diào)查、訪談法的形式研究，最終得到結(jié)果，將結(jié)果與前期的假設(shè)對比分析，有針對性地提出建議。

2.1 基于數(shù)字化閱讀媒介角度分析影響大學生數(shù)字化閱讀的因素

數(shù)字化閱讀媒介層面的影響因素分析包含了閱讀的方式、內(nèi)容的即時性、內(nèi)容的多元性、閱讀過程的交互性、界面設(shè)計、閱讀過程中垃圾的攔截、閱讀的信息檢索渠道、閱讀功能等多個方面。

數(shù)字化的閱讀方式主要包含電腦在線閱讀、手機閱讀以及電子閱讀器閱讀3種，其比重分別為88%，64%和6.5%[2]。這些數(shù)據(jù)顯示，手機閱讀占據(jù)第二位，而隨著4G，5G的到來，手機閱讀的方式還會更加多樣化。而落差較大的是電子閱讀器的閱讀方式，大學生群體很容易獲取電子閱讀資源，電子閱讀器功能過于單一，對于大學生群體而言，并不具有較強的經(jīng)濟實用性，所以很少有同學會選擇使用功能單一的手持電子閱讀器。把傳統(tǒng)紙質(zhì)的閱讀方式與數(shù)字化的閱讀方式作對比，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)字化閱讀具有即時、便捷、多元、交互等多種優(yōu)點，讀者可以隨時隨地地進入閱讀狀態(tài)，不受時間和空間上限制，而數(shù)字化閱讀集圖、音、文字等多種元素于一體，對于有疑問的知識點還可以利用數(shù)字化平臺實時的交互、討論，非常便于學習，并且還可以降低了閱讀的經(jīng)濟成本，為學習者節(jié)省下一部分資金?；谝陨蠑?shù)字化閱讀的各種優(yōu)勢，很多大學生群體傾向于數(shù)字化閱讀。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，數(shù)字化閱讀的便捷性、不受時間和空間限制，可以為大學生提供隨時隨地閱讀的條件，這也促使更多的大學生選擇了數(shù)字化的閱讀方式。除此之外，閱讀經(jīng)濟成本低、信息檢索方便也是促使大學生選擇數(shù)字化閱讀的重要原因[3]。研究表明，79%的大學生在做學術(shù)性研究或?qū)W科專業(yè)作業(yè)時，都選擇使用筆記本電腦來進行資料搜集與查找，比率遠超過紙質(zhì)資源[4]。

但是，數(shù)字化閱讀也有其自身的短板。首先，數(shù)字化閱讀方式存在一些垃圾信息，干擾讀者閱讀學習；其次，數(shù)字化閱讀媒介的界面設(shè)計呆板、不新穎，信息檢索麻煩，搜索到的信息不全面，這些因素都影響著讀者對于閱讀方式的選擇。

互聯(lián)網(wǎng)具有極強的開放性，信息的傳輸具有高度的自由性和共享性。一些潛伏在某些網(wǎng)站的消極信息如反社會、反政府內(nèi)容也極易傳播。有些缺乏自控能力和信息甄別能力的大學生，很容易受到這些不良信息蠱惑，導(dǎo)致扭曲了尚不穩(wěn)固的世界觀、價值觀、道德觀、文化觀和法制觀等，偏離了社會的道德標準。

2.2 基于大學生群體本身角度分析影響大學生數(shù)字化閱讀的因素

大學生群體本身的影響因素分析包括閱讀的績效期望、努力期望、環(huán)境影響、促進因素、閱讀意愿、閱讀方式、學習者特征、閱讀習慣、媒介素養(yǎng)多個方面，從這些方面深入分析大學生對數(shù)字化閱讀方式的接受能力以及閱讀現(xiàn)狀。

研究發(fā)現(xiàn)，讀者本身閱讀的績效期望、努力期望、促進因素、閱讀意愿屬于正向因素，適當?shù)脑鰪娺@些因素的影響，都會正向地推動大學生群體選擇數(shù)字化閱讀方式?？冃谕ㄟ^影響閱讀意愿，繼而影響數(shù)字化閱讀行為。如果大學生認為數(shù)字化閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)他們對閱讀的結(jié)果期望，他們會更愿意閱讀。因此，優(yōu)化數(shù)字化閱讀最根本的對策就是提高大學生數(shù)字化閱讀的績效期望[5]。而努力期望能夠影響讀者的閱讀意愿，進而影響數(shù)字化閱讀的行為。如果數(shù)字化閱讀服務(wù)及操作可以讓大學生可以感知簡單和容易，就能增加其閱讀意愿。基于此，優(yōu)化數(shù)字化閱讀最直接的對策就是提高大學生數(shù)字化閱讀的努力期望。這需要數(shù)字化閱讀設(shè)計人員尋求最舒適、最有效的閱讀感官體驗[5]。

實證研究的結(jié)果表明，促進因素對大學生數(shù)字化的閱讀行為產(chǎn)生直接影響。如果大學生認為自己掌握數(shù)字化閱讀的優(yōu)勢，則會進行更多的數(shù)字化閱讀。所以，優(yōu)化數(shù)字化閱讀最有效的對策就是為提供大學生的數(shù)字化閱讀提供有利條件。這需要聯(lián)結(jié)多方面的力量切實為大學生提供數(shù)字化閱讀的保障條件[5]。

3 結(jié)語

數(shù)字化閱讀基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下產(chǎn)生的更優(yōu)質(zhì)更便捷的閱讀方式[6]。雖然現(xiàn)在數(shù)字化閱讀依舊還存在一些問題，但它的出現(xiàn)為人們的閱讀提供了全新的體驗，它是閱讀以及閱讀方式的一場革命。其巨大的優(yōu)越性，必然使大學生的閱讀充滿更多的生機和活力。

通過研究和總結(jié)我國大學生數(shù)字化的閱讀發(fā)展現(xiàn)狀，表明數(shù)字化閱讀是大學生閱讀的一種主要方式，在一定程度上改變了大學生傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀習慣，成為獲取學習資源的主要方式之一，但在技術(shù)和管理方面仍存在一些問題，如界面的優(yōu)化設(shè)計、廣告的攔截、功能服務(wù)等。而要推廣并促進大學生數(shù)字化閱讀的方式，就先要研究影響的大學生進行數(shù)字化閱讀的各種因素。

結(jié)合前人的研究成果，為了優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化閱讀，我們還需要從優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)構(gòu)、完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建多功能閱讀空間、減少“網(wǎng)絡(luò)污染”、培養(yǎng)大學生信息檢索能力與媒介素養(yǎng)多方面著手。雖然前人針對大學生數(shù)字化閱讀的影響因素、閱讀現(xiàn)狀做了很多研究與分析，但對于具體如何改善并有效地促進大學生數(shù)字化閱讀的方法并不多。

[參考文獻]

[1]秦靜.大學生數(shù)字化閱讀的影響因素分析[J].現(xiàn)代情報，2014（5）：150-152.

[2]張世蘭.大學生數(shù)字化閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].出版發(fā)行研究，2015（6）：80-83.

[3]陳丹，楊萌，李蒲.大學生數(shù)字化閱讀現(xiàn)狀及特征分析[J].科技與出版，2013（1）：69-74.

[4]孔超，丁璇.江蘇省大學生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀調(diào)研報告[J].出版廣角，2015（15）：34-36.

[5]王雨，李子運，陳瑩.大學生數(shù)字化閱讀的影響因素研究[J].中國遠程教育，2014（8）：57-64.

[6]王思根，員立亭.數(shù)字化閱讀的現(xiàn)狀及其趨勢[J].商洛學院學報，2011（5）：79-83.