陳晶華 袁飛

摘要：通過理論研究及教學(xué)實踐探索，構(gòu)建以價值引領(lǐng)為本位，以學(xué)生為主體，以參與式課堂教學(xué)、合作式實踐教學(xué)、研究型分眾教學(xué)以及過程考核評價機制四個教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合為基本內(nèi)涵的高校思政課“四維一體”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的積極性主動性，是實現(xiàn)高校思政課價值引領(lǐng)根本教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：價值引領(lǐng) 四維一體 協(xié)同育人

中圖分類號：G411 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）11-0021-02

“高校思想政治教育所追求的價值目標(biāo)是以人為本，積極服務(wù)學(xué)生成長成才，促進學(xué)生的自由全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。”①要完成這一價值目標(biāo)，必須以思想政治教育的價值引領(lǐng)的有效實現(xiàn)為前提。作為高校思想政治教育主陣地，思政課教學(xué)承擔(dān)著對學(xué)生進行智識、行為、能力、情感等方面價值引領(lǐng)的主要任務(wù)，構(gòu)建以價值引領(lǐng)為本位、學(xué)生為主體的有效教學(xué)模式，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情和主動性，從而提升思政課教學(xué)的針對性和吸引力，這是當(dāng)前思政課教學(xué)時效性改革探索的基本方向，是思政課價值引領(lǐng)作用能否有效實現(xiàn)的關(guān)鍵。

一、構(gòu)建高校思政課“四維一體”教學(xué)模式的必要性

高校思政課價值引領(lǐng)功能的相關(guān)理論研究已引起學(xué)術(shù)界的重視，研究成果陸續(xù)問世。現(xiàn)有成果主要圍繞價值引領(lǐng)在高校思政課教學(xué)中的基礎(chǔ)地位、基本維度、實現(xiàn)路徑幾個方面展開，初步勾勒出價值引領(lǐng)本位視域下高校思政課未來發(fā)展圖景。就如何將價值引領(lǐng)切實有效貫徹于實際教學(xué)全過程，現(xiàn)有成果多是就教學(xué)的某一環(huán)節(jié)展開的碎片式研究，尚未構(gòu)建起完整的、有效的整體教學(xué)模式理論。

探索實現(xiàn)思政課價值引領(lǐng)功能的有效路徑成為各高校思政課改革的熱點問題。各高校在思政課教學(xué)內(nèi)容價值體系化、教學(xué)載體及手段新媒體化、實踐教學(xué)多樣化、考核方式多元化以及教育格局協(xié)同化等方面的實踐探索積累了一定經(jīng)驗，一定程度上促進了思政課價值引領(lǐng)功能的實現(xiàn)。但現(xiàn)有改革尚處于起步階段，成熟穩(wěn)定、完整有效的教學(xué)模式尚未形成。在實際教學(xué)中，仍存在教學(xué)體系知識化、學(xué)生學(xué)習(xí)被動化、實踐教學(xué)形式化以及考核機制單一化等問題，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需求難以有效銜接，致使學(xué)生與思政課疏離，學(xué)習(xí)主動性不高，無法實現(xiàn)思政課引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價值觀、培育學(xué)生創(chuàng)新能力的功能。

因此，有必要通過理論研究及教學(xué)實踐探索，構(gòu)建以價值引領(lǐng)為本位，以學(xué)生為主體，以參與式課堂教學(xué)、合作式實踐教學(xué)、研究型分眾教學(xué)以及過程考核評價機制四個教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合為基本內(nèi)涵的高校思政課“四維一體”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)高校思政課立德樹人的根本目標(biāo)。

二、構(gòu)建高校思政課“四維一體”教學(xué)模式的基本導(dǎo)向

堅持以價值引領(lǐng)為本位、以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情，從而提升思政課教學(xué)的針對性和吸引力，是構(gòu)建高校思政課“四維一體”教學(xué)模式的基本導(dǎo)向。

（一）堅持以價值引領(lǐng)為本位

價值引領(lǐng)為高校思政課“四維一體”教學(xué)模式的基本教學(xué)目的，是整個教學(xué)模式構(gòu)建的基本導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的使用、教學(xué)效果的考核都應(yīng)堅持這一導(dǎo)向。價值引領(lǐng)的基本內(nèi)涵由以樹德立人為根本育人目標(biāo)，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)思想，以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基本依托幾個方面構(gòu)成。為有效實現(xiàn)高校思政課價值引領(lǐng)功能，思政課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，由知識體系向價值體系轉(zhuǎn)化，由價值體系向?qū)嵺`體系轉(zhuǎn)化。教學(xué)方式要以案例分析、學(xué)生討論等為主，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。應(yīng)采取兼顧學(xué)生知能行情各方面多元化考核機制，弱化傳統(tǒng)考核方式中知識考核的主體地位，強化對學(xué)生能力及價值觀的考核。

（二）堅持以學(xué)生為主體

思政課教學(xué)承擔(dān)著對學(xué)生進行智識、行為、能力、情感等方面價值引領(lǐng)的主要任務(wù)，構(gòu)建“四維一體”教學(xué)模式必須始終圍繞解決學(xué)生的現(xiàn)實需求、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力展開，從而實現(xiàn)高效思政課全面育人的價值引領(lǐng)功能。深入了解當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，以他們的現(xiàn)實需求為基本導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)及實踐教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，“加強學(xué)生互動社區(qū)、主體教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和‘兩微一端建設(shè)，運用大學(xué)生喜歡的表達方式開展思想政治教育?！雹?/p>

三、構(gòu)建高校思政課“四維一體”教學(xué)模式的實踐路徑

“四維一體”教學(xué)模式由學(xué)生參與為主的課堂理論教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生合作能力為目的的實踐教學(xué)、開拓學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的研究型分眾教學(xué)以及多元化過程考核機制四個環(huán)節(jié)組成，在實際教學(xué)過程中堅持以價值引領(lǐng)為本位、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位原則，形成四個環(huán)節(jié)有機聯(lián)動且具有一定自我更新能力的完整教學(xué)模式體系。

（一）參與式課堂教學(xué)模式

“參與式教學(xué)是使學(xué)生以主體身份參與到課堂教學(xué)的一種有效教學(xué)方式，反映在學(xué)生的觀察、思考和表達的行為之中?！雹蹖⒔虒W(xué)內(nèi)容由知識體系向價值體系轉(zhuǎn)化、教學(xué)方式由教師講授為主變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生參與為主，通過研討式教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，完成對學(xué)生基本理論知識的價值引領(lǐng)。

（二）合作式實踐教學(xué)

合作式實踐教學(xué)“能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體性，并在完成課題的過程中獲得知識、發(fā)展社會交往能力和培養(yǎng)團隊精神”④。結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多種實踐主題及形式，學(xué)生按照自身實際需要自主選擇實踐主題，組成實踐課題小組共同完成實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，實現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進行能力價值引領(lǐng)。

（三）研究型分眾教學(xué)

研究型教學(xué)是深化學(xué)生理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在理論學(xué)習(xí)及實踐活動基礎(chǔ)上，引導(dǎo)具有研究能力及興趣的學(xué)生組成不同研究小組，展開研究型分眾教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。研究型教學(xué)可通過指導(dǎo)學(xué)生課程論文、申報創(chuàng)新研究項目等途徑展開。

（四）多元化過程考核評價機制

“思想政治理論課既是知識體系，又是價值觀念，既是一門學(xué)科，又是意識形態(tài)?！雹菀虼?，思政課的考核機制應(yīng)能夠反映課程屬性的多重性質(zhì)，即堅持對教學(xué)全過程的考核，考核標(biāo)準(zhǔn)多元化，對學(xué)生的知行情能展開全面考核，以考促學(xué)，為高校思政課價值引領(lǐng)功能的實現(xiàn)提供基本保障。

四、結(jié)語

為確?！八木S一體”教學(xué)模式的有效運行，還需充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引領(lǐng)者作用、廣泛應(yīng)用新媒體技術(shù)及資源、打造“協(xié)同育人”大思政教育格局以及加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等措施，為“四維一體”教學(xué)模式實際應(yīng)用推廣提供保障機制，從而實現(xiàn)高效思政課價值引領(lǐng)、全方位育人的根本目標(biāo)。

注釋：

①毛奕峰.價值引領(lǐng)：高校思想政治工作的重要任務(wù)[N].中國社會科學(xué)報，2017-10-26：6.

②中共中央國務(wù)院：關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[N].人民日報，2017-02-28.

③胡曉紅.基于過程考核的教學(xué)模式創(chuàng)新——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].思想教育研究，2013（4）.

④胡曉紅.基于過程考核的教學(xué)模式創(chuàng)新——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].思想教育研究，2013（4）.

⑤王占可.構(gòu)建高校思想政治理論課考核多元評價體系研究[J].思想理論教育，2016（4）.

責(zé)任編輯：景辰