尤銀萍
摘要:“人生識(shí)字聰明始”,識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,讓閱讀提前實(shí)現(xiàn),是每一位教師面臨的新課題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)感受,從激發(fā)興趣、尋找規(guī)律、開展活動(dòng)、注重評(píng)價(jià)四方面去對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了新的探索。
關(guān)鍵詞:識(shí)字 低年級(jí) 學(xué)生 興趣
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在21世紀(jì)的信息時(shí)代,及早閱讀無(wú)論是對(duì)獲取信息、豐富知識(shí),還是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展,都有著重要的意義。但學(xué)生識(shí)字量少,必然影響閱讀能力的發(fā)展,影響學(xué)生信息量的獲取。語(yǔ)言學(xué)家研究的成果表明:一個(gè)人的識(shí)字量與這個(gè)人的語(yǔ)文能力是成正比的。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,讓閱讀提前實(shí)現(xiàn),是每一位教師所面臨的新課題。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),掌握2500個(gè)字,其中第一學(xué)段就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)①,約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半,這充分說明了識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)在低年級(jí)。但是,識(shí)字量大了以后就給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了很多壓力,那么,怎樣讓低年級(jí)學(xué)生把要求認(rèn)識(shí)的字認(rèn)識(shí)并記牢呢?這真是件讓老師們頭疼的事情。下面我就本人在近幾年的識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的情況談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
一、激發(fā)興趣,情境識(shí)字。
愛因斯坦說過,教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。我們只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來(lái),學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
如教學(xué)蘇教版第一冊(cè)《識(shí)字3》一課,我就運(yùn)用了教學(xué)課件,把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得形象有趣:一開始,我先引出“公園”一詞,再用幻燈片播放公園美景,在一幅幅優(yōu)美動(dòng)感的畫面中,學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來(lái),個(gè)個(gè)睜大了眼睛,這時(shí)候,我趁熱打鐵,對(duì)大家說:“你喜歡公園嗎?如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)一座公園,你們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)些什么呢?”學(xué)生小組合作、討論后,再集體進(jìn)行交流。有的說:“我要在公園里種上許許多多的紅花,因?yàn)槲蚁矚g紅色。”有的說:“我要多設(shè)計(jì)一些山洞,每次我去公園玩,那里的小朋友總是最多,我都鉆不了幾次?!庇械恼f:“我要設(shè)計(jì)小橋,因?yàn)槲胰ミ^的公園都有小橋?!庇械恼f:“我要設(shè)計(jì)滑梯,小朋友們都喜歡玩滑梯”······學(xué)生們發(fā)言踴躍,一個(gè)比一個(gè)精彩,我也在學(xué)生們的回答聲中,輕松地完成了此次教學(xué),教學(xué)效果良好。
二、尋找規(guī)律,創(chuàng)造識(shí)字。
呂叔湘說過,教師培養(yǎng)學(xué)生,主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋,這是根本。認(rèn)記漢字是有一定規(guī)律可循的,在漢字中,獨(dú)體字占小部分,絕大部分是合體字,而合體字中形聲字占了70%。因此教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。比如教學(xué)“日、月、田、山”這些象形字,我就引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像,找出字與圖形的相同點(diǎn),以便牢牢地記住這些字形;教學(xué)“滅”、“歪”、“塵”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解“火”用“一”蓋住就成了“滅”,“不正”就是“歪”,很小的土就是“塵”;教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字,如“江、河、海”,鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密,發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn),知道這些字都與“水”有關(guān);教學(xué)“他”“池”“馳”“地”一組形聲字時(shí),學(xué)生在對(duì)基本字“也”的字音、字形掌握的情況下,我讓學(xué)生說一說它們的偏旁分別表示什么意思。學(xué)生會(huì)說出“他”與人有關(guān),有水的是“池”塘,有馬就能行千里,有土就能種莊稼。因此“磨刀不誤砍柴工”,這樣按漢字構(gòu)字規(guī)律去教,并將漢字的構(gòu)字規(guī)律交給學(xué)生,學(xué)生一旦掌握,就可以用類比方法,觸類旁通,大大提高識(shí)字效率。
三、開展活動(dòng),自主識(shí)字。
紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行,著名心理學(xué)家維果茨基也說過:“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。” ②教師在教學(xué)生識(shí)字時(shí),如果僅僅靠幾冊(cè)課本,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先是開設(shè)閱讀課,每周除安排一節(jié)課給學(xué)生閱讀外,還利用中午時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生們自己去閱讀,閱讀的內(nèi)容可以是報(bào)紙,也可以是古詩(shī)、故事、三字經(jīng)、弟子規(guī)等等。其次,鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活中的素材,如認(rèn)大街上的招牌、廣告,家里親人的名字,車站名及物品包裝袋上的字等,可以說,漢字無(wú)處不在,我們要引導(dǎo)孩子平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地識(shí)字。最后還可以引導(dǎo)學(xué)生自制生字卡。蘇教版每一課的生字,課后都有詳細(xì)的筆順,這就給學(xué)生自制字卡提供了可能。于是每次新課教學(xué)前,我要布置學(xué)生制作生字卡,為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān),一般6人為一組,進(jìn)行制作。當(dāng)然,在學(xué)生第一次自制生字卡之前,老師的示范制作是十分必要的,每次教學(xué)生字時(shí),我一定會(huì)用到生字卡,并請(qǐng)學(xué)生說說自己的字卡,提醒大家容易寫錯(cuò)的字,交流記住生字的小竅門,有時(shí)還玩紙牌、猜字謎的游戲,就這樣,學(xué)生根本不用機(jī)械抄寫,就可以牢牢記住生字了。
四、注重評(píng)價(jià),激勵(lì)識(shí)字。
都說好孩子是夸出來(lái)的,著名兒童教育家“知心姐姐”盧勤,她在演講中曾反復(fù)強(qiáng)調(diào),要多夸孩子,有孩子的父母要反復(fù)跟孩子說:“寶貝,你真棒!”是啊,這話老師常用也同樣有效。低年級(jí)的孩子們年齡本來(lái)就小,他們都喜歡聽表?yè)P(yáng)的話,都愿意得到老師的獎(jiǎng)勵(lì),因此,教師在識(shí)字教學(xué)過程中,要堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。比如在學(xué)習(xí)每課生字的時(shí)候,我會(huì)讓學(xué)生比一比誰(shuí)記得快、記得多,對(duì)那些記得快、記得多的予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);如果在這些生字中你認(rèn)識(shí)了別的同學(xué)不認(rèn)識(shí)的生字,也同樣予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,就充分激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的熱情,學(xué)生爭(zhēng)相識(shí)字,爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字小冠軍。蘇霍姆林斯基說:“每個(gè)人的心靈深處都有一種被他人認(rèn)同的精神需要,兒童尤其如此。”因此,對(duì)于兒童的那些想法,教師要多肯定,即使有時(shí)孩子說的不夠好,不夠完整,不夠準(zhǔn)確,也要鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思維。
“人生識(shí)字聰明始”,識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),讓識(shí)字教學(xué)充滿樂趣。讓孩子們?cè)诙δ咳尽⑷辗e月累、沒有壓力和負(fù)擔(dān)的情況下,自然地識(shí)字閱讀。我相信:只要有我們教師不懈的努力,有學(xué)生的參與,有家長(zhǎng)的支持,我們的識(shí)字教學(xué)明天會(huì)更好!
參考文獻(xiàn):
[1] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,北京師范大學(xué)出版社,2001年7月第一版
[2] 鳳凰語(yǔ)文網(wǎng):http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardid=148
&Id;=120846