范天運

摘要：高校優(yōu)秀大學生有一個顯著的榮譽標簽一優(yōu)秀，高校優(yōu)秀大學生作為高校大學生生群體中優(yōu)秀的一批，需要我們深入地研究去發(fā)掘他們成長成才的共性特征，來引導高校大學生在大學階段更好地學習進步，更好地提升他們自身的綜合素質(zhì)和能力水平。高校優(yōu)秀大學生他們有個共同特征是更會善于做“加減法”，有利于他們自身進步方面的做“加法”，不利于自身進步方面的做“減法”，一加一減成倍數(shù)增加。

關(guān)鍵詞：高校優(yōu)秀大學生：成長成才：原因：加法：減法

青年者，國之魂也。青年興則國家興，青年強則國家強。高校大學生作為國家和民族的未來和希望，他們應(yīng)當把自己鍛造成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)膬?yōu)秀大學生和卓越青年人。高校優(yōu)秀大學生他們通過做“加減法”把自己打造成為一群有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)那嗄耆恕?/p>

一、高校優(yōu)秀大學生的“加法”法則

高校優(yōu)秀大學生他們?yōu)榱四鼙M快成長成才，無時無刻不在為自己的人生做“加法”，他們有明確的目標；清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃；執(zhí)行能力強和積極的自我認知。

（一）明確的目標方面做“加法”。人生需要有夢想和目標，否則就會精神迷失人生迷茫，高校優(yōu)秀大學生有夢想和目標。高校優(yōu)秀大學生他們會很好地規(guī)劃自己的目標，他們把自己的目標分為長期目標、中期目標和短期目標。他們的長期目標就是在一生中成為人生贏家，成為優(yōu)秀卓越的個體；中期目標就是在一個相對較長的時間段取得階段性的成功；短期目標就是在相對較短的時間段取得小突破獲得小成就。他們知道在某一個時間段，他們最需要什么，應(yīng)該做什么，以及怎樣去做，他們清晰知道“我是誰”，他們知道上大學的意義和價值內(nèi)涵。

（二）清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃方面做“加法”。高校優(yōu)秀大學生懂得制定職業(yè)生涯規(guī)劃的極端重要性，他們會根據(jù)自己的性格、能力、興趣、特長、追求等自身以及外部因素，精準地做SWOT分析，制定適合他們的職業(yè)生涯規(guī)劃。他們的職業(yè)生涯規(guī)劃總有一個清晰的路線圖和時間表，他們在大學學習階段，通常能做到大一志于學、大二而立、大三不惑、大四知天命。

（三）執(zhí)行能力方面做“加法”。一件事情能成功，通常是三分決策，七分執(zhí)行，可見執(zhí)行能力是多么的重要。高校優(yōu)秀大學生他們懂得“做比說強一萬倍”的道理，他們非常地珍惜時間，也會更好地利用時間，他們懂得只有獲得更多的剩余時間才能獲得更多的勞動剩余價值。他們會根據(jù)制定的目標去執(zhí)行，能把學習任務(wù)落實、落細和落小，從不拖沓和猶豫不決，能做到抓鐵留痕、踏石留印。在執(zhí)行方面，他們也善于創(chuàng)新，找到解決問題的新思想新方法新途徑，往往能收到事半功倍的積極效果。

（四）積極的自我認知方面做“加法”。人格的核心特征是個體所擁有的自我概念，也就是針對“我是誰？”這一問題的所有回答，包括一切想法和感受。如果我們的自我概念是積極的，我們的行為以及對這個世界的看法也將是積極的。如果自我概念是消極的，我們就會感到不滿意和不開心。高校優(yōu)秀大學生能正確地看待自我，能積極地認知自我，他們有積極的思想，更有積極的行動，他們“以刻苦學習為榮，以不思進取為恥”。廣大青年既是追夢人，也是圓夢人。追夢需要激情和理想，圓夢需要奮斗和奉獻，廣大青年應(yīng)該在奮斗中釋放青春激情，追逐青春理想，以青春之我，奮斗之我，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設(shè)添磚加瓦。可謂是青春夢想、青春活力和青春奮斗是作為青年的高校優(yōu)秀大學生身上最靚麗的底色。高校優(yōu)秀大學生也能客觀地自我反省檢討，他們善于自查、自省、自律和自糾，始終使主要目標航向沒有偏離方向。

二、高校優(yōu)秀大學生的“減法”法則

高校優(yōu)秀大學生他們?yōu)榱藴p少成長成才的阻力，他們合理地做人生的“減法”，他們盡力在錯誤的思想、能力短板、外部影響和“不實”方面做“減法”。

（一）錯誤的思想方面做“減法”。思想是總開關(guān)和總閥門，思想建設(shè)會對人產(chǎn)生全局性、深層次和根本性的影響。“玩命的中學，快樂的大學”會成為很多高校大學生的集中標簽，但高校優(yōu)秀大學生在大學學習階段會抵制各種腐朽、懶惰、享樂等錯誤的思想影響，他們會以正確的思想會先導，始終加強自身的思想水平建設(shè)，始終能給自身的思想加“鈣”，能形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）能力短板方面做“減法”。高校優(yōu)秀大學生知道“木板理論，的道理，他們在自身能力薄弱方面會投入更多的時間和精力，努力使自身短板補齊，使自身綜合效能達到更理想的效果。他們深知社會競爭很激烈，就業(yè)形勢很嚴峻，社會更需要和渴求高層次人才，他們知道自己還很無知和弱小，所以他們拼命地學習進步，有些優(yōu)秀大學生能做到每天讀一本書，他們能做到以圖書館和教室為家為伴，他們從不浪費寶貴的青春年華，從不做無意義的事，他們在大學四年能做到不睡懶覺、不打游戲、不刷劇甚至不談戀愛。

（三）外部影響因素方面做“減法”。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過“促進自我教育的教育才是真正的教育”。高校優(yōu)秀大學生在大學學習階段，能做到自我學習、自我管理、自我監(jiān)督和自我教育，不像有些高校大學生受父母、老師、制度、考試壓力和就業(yè)等外部影響因素被動地去學習，他們認為學習是一種習慣是一種自覺一種享受，始終能保持學習定力和進步步伐。

（四）“不實”方面做“減法”。高校優(yōu)秀大學生深切地知道“不實”的弊端和危害，他們力戒思想不實、作風不實、做事不實，他們樹立并踐行“老老實實做人，踏踏實實做事”的做人做事理念，他們能堅持做到嚴于律己、嚴于修身、創(chuàng)業(yè)實、做人實，用“實”助推自身成長成才。

參考文獻

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