汪靜

摘要：近年來，伴隨著自身生活質(zhì)量的不斷提高，社會各界逐漸關(guān)注學生的教育問題。為了加強學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，教育部門大力推行新課程改革措施。作為小學學科當中的重要組成部分，小學數(shù)學課程的改革對于提高小學生數(shù)學學習效率，保證數(shù)學教師教學質(zhì)量具有重要意義。本論文通過對小學數(shù)學新課程改革熱點問題進行概述，從大眾化、生活化以及實際化分析問題，并提出了相應(yīng)的改革熱點問題解決措施，旨在為小學數(shù)學課程教學工作能夠有效開展，提高小學生的數(shù)學學習成績。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；新課程改革；熱點問題；解決措施

基于我國教育改革的形勢，我國小學數(shù)學新課程改革已經(jīng)取得一定的成績，在一定程度上優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)課程教學的多樣化，進一步提高了小學生對于數(shù)學知識的學習興趣。但是，隨著新課程改革的不斷深入，逐漸發(fā)展一系列的問題嚴重影響小學數(shù)學課程改革，因此，需要小學數(shù)學教師與小學生共同努力，針對改革階段出現(xiàn)的問題進行有效處理解決。筆者于1983年參加工作，長期從事于小學數(shù)學教學兼輔導員工作，具有大量的小學數(shù)學教學以及管理經(jīng)驗。通過對當前階段小學數(shù)學新課程改革熱點問題進行分析研究，對于改善小學數(shù)學教學質(zhì)量具有重要促進作用。

1 小學數(shù)學新課程改革熱點問題概述

1.1 小學數(shù)學大眾化問題

德國數(shù)學家首次提出大眾數(shù)學的概念，不同的人在學習數(shù)學時得到的發(fā)展是不同的。我國新課改也倡導數(shù)學大眾化。數(shù)學大眾化理念主要包括三層含義：一是普及性，數(shù)學教育應(yīng)該使每個人都從中得到益處。二是選擇性，學生可以進行自由選擇，并且數(shù)學學習不是為了考試。三是發(fā)展性，不再根據(jù)數(shù)學考試成績來判斷學習成功與否，而是轉(zhuǎn)變數(shù)學思維。我國新課改以來，在大眾數(shù)學方面取得了明顯的進步，但是考試制度方面沒有體現(xiàn)出數(shù)學的大眾化理念，而且現(xiàn)階段我國城鄉(xiāng)發(fā)展還不平衡，鄉(xiāng)村師資力量缺乏，也是目前小學數(shù)學大眾化的一個難題。

1.2 小學數(shù)學生活化問題

情境教學能有效調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學的學習與我們?nèi)粘Ｉ钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，特別是數(shù)學在生活中的實際應(yīng)用。小學數(shù)學新課程改革以來，情境教學法引起了學校和教師的重視，但是有些教師只是把情境教學當做一種調(diào)動學生積極性的辦法，并不能真正體會到情境教學的深層含義。這在一定程度上影響了小學數(shù)學的教學質(zhì)量。這也是課程改革后，小學數(shù)學實際教學中的熱點問題，希望能引起廣大教師的重視。

1.3 小學數(shù)學實際化問題

課程改革標準說明小學數(shù)學學習的主要方式是自主學習探究，在這個教學理念的指導下，常?？梢钥吹綄W生幾個一組進行交流探究，一般情況下都是教師提出一個問題，學生小組之間進行合作交流探索。但是這種學習方式并不適用于小學低年級的學生，因為低年級學生的自主學習能力相對較弱，進行交流探究時，學生不知該從哪里入手。這種情況會導致學生浪費課堂學習時間，也會使教師中斷教學，自主學習探究流于形式，進而影響到小學數(shù)學課程教學效率。

2 小學數(shù)學新課程改革熱點問題的解決措施

2.1 提高小學數(shù)學投入比例

基于上述對小學數(shù)學大眾化問題的分析，要更好地實現(xiàn)小學數(shù)學的大眾化，就要增加對小學數(shù)學的投入資金，實現(xiàn)城鄉(xiāng)師資平衡，保證教師隊伍水平、教學資源和教材質(zhì)量。雖然在短時間內(nèi)還不能達成小學數(shù)學的大眾化，但是為了能夠給學生提供更高的教學質(zhì)量，有效實現(xiàn)小學數(shù)學大眾化，我們應(yīng)該更加努力地實現(xiàn)這一目標，加強對學生能力的培養(yǎng)，而不只重視學生的考試成績，一定程度上更好地激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，真正實現(xiàn)小學數(shù)學大眾化。

2.2 融入生活實際問題教學

由于小學數(shù)學教材所包含的數(shù)學知識以及相關(guān)技能主要來自于實際生活當中，所以小學數(shù)學教師在對小學生開展數(shù)學知識的教授階段，應(yīng)當加強數(shù)學知識以及相關(guān)資源與學生實際生活環(huán)境之間的聯(lián)系，促使小學數(shù)學課程的內(nèi)容能夠與生活當中的元素相互結(jié)合，有助于幫助小學生將小學數(shù)學課堂當中學習的數(shù)學知識在實際生活中理解以及運用，有利于培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的學習興趣。與此同時，由于小學生年齡相對較小，所以，盡管小學生能夠掌握一定的數(shù)學應(yīng)用技能，但是卻缺乏解決實際問題的經(jīng)驗。而產(chǎn)生此種現(xiàn)象的主要問題是小學數(shù)學教材內(nèi)容與生活之間出現(xiàn)脫軌問題。所以，小學數(shù)學教師在數(shù)學知識教授過程中，可以參考小學生實際生活中所包含的各種數(shù)學因素，將其融入到數(shù)學課堂當中，為小學生營造良好的學習氛圍，同時有助于提高學生的數(shù)學實際問題的解決能力，最終完成小學數(shù)學課堂生活化的教學。

2.3 培養(yǎng)學生自主學習能力

小學數(shù)學教師通過在日常數(shù)學課程中培養(yǎng)小學生自我學習能力，有助于提高小學生對于數(shù)學知識學習的積極性。所以，為了促使小學生能夠在較短的時間內(nèi)，較為全面化、系統(tǒng)化的掌握自我學習技能，需要小學數(shù)學教師給予數(shù)學教材所涉及到的數(shù)學知識以及小學生的實際數(shù)學知識學習能力，對傳統(tǒng)的教學模式進行研究、總結(jié)，而后制定合理的教學方法。為了保證課程的教學質(zhì)量，數(shù)學教師應(yīng)當最大程度照顧到班級中的每一位學生。由于小學生學習能力的差異性，小學數(shù)學教師可以針對不同類型的學生選擇對應(yīng)的教學途徑。例如，對于自我學習能力比較強的學生，教師可以對其下達數(shù)學知識自我學習的任務(wù)，促使不斷提高自身的學習數(shù)量。為了降低小學生自我學習的難度，數(shù)學教師應(yīng)當對數(shù)學知識學習的整體方向預先對學生進行講解，而后設(shè)置相對簡單的問題，促使學生能夠通過自我學習，將相關(guān)問題進行解決，增加學生對于數(shù)學知識的學習自信心，有利于加強學生對數(shù)學課程的學習興趣。

3 結(jié)束語

綜上所述，對于小學數(shù)學課程教學工作來說，小學數(shù)學教師應(yīng)當根據(jù)小學生數(shù)學知識學習的實際情況，結(jié)合小學生自身的發(fā)展特點，制度科學化、合理化的教學模式，進而能夠應(yīng)對當前階段小學數(shù)學課程中存在的各種問題。小學數(shù)學教師應(yīng)當不斷提高自身綜合素質(zhì)，探索多樣化的教學模式，創(chuàng)新教學理念，確保小學數(shù)學課程教學質(zhì)量能夠滿足小學生的學習以及成長。

參考文獻：

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