劉姣

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)能反映學(xué)生語(yǔ)言、運(yùn)用等能力的主要學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有重要的意義。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)往往偏重于一方，尤其是在語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合這一點(diǎn)上表現(xiàn)得更明顯，有的學(xué)生在寫(xiě)作方面比較有側(cè)重，有的學(xué)生喜歡閱讀而不喜歡寫(xiě)作。如何在教學(xué)中將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有效結(jié)合，是擺在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師眼前的重要話題。本文將對(duì)小學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的意義及開(kāi)展的有效方式做一下梳理，希望對(duì)廣大教育同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；語(yǔ)文教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合；有效探究

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他一切知識(shí)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文中的閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的主要表現(xiàn)形式。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要更加注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，要改變教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，尊重他們的發(fā)展個(gè)性，讓他們積極參與到課堂中，在課堂的有效的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的能力，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)高段語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的重要意義

語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。其中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、了解作者情感和文本情感的主要方式，通過(guò)閱讀，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力會(huì)有所提升，閱讀多了還能提升學(xué)生的人生觀、情感態(tài)度，閱讀的過(guò)程就是“吸納”的過(guò)程；寫(xiě)就是結(jié)合原有的知識(shí)水平，表達(dá)對(duì)某一現(xiàn)象或經(jīng)歷的事件的看法和感受，寫(xiě)的過(guò)程是拓展學(xué)生思維或抒發(fā)真實(shí)情感的額過(guò)程，在一定程度上能提升學(xué)生的自我表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，以達(dá)到讓別人理解自己的程度，這個(gè)過(guò)程是“輸出”的過(guò)程?！拔{”和“輸出”是相輔相成互為促進(jìn)的關(guān)系，閱讀為寫(xiě)作提供一定的寫(xiě)作素材和語(yǔ)言基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華和再創(chuàng)造，它們都對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、信息整合等綜合能力和全面培養(yǎng)具有重要的意義。

二、小學(xué)高段語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的有效策略

1.閱讀習(xí)慣要養(yǎng)成

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容浩瀚，是一個(gè)值得學(xué)生閱讀的重要“知識(shí)庫(kù)”，這里的素材豐厚，可以為學(xué)生的語(yǔ)感提供無(wú)數(shù)的可能，也可以為學(xué)生的寫(xiě)作打開(kāi)寬闊的“閘門(mén)”。新目標(biāo)教學(xué)背景下，為了更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，確保學(xué)生閱讀能力可以得到培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師要督促學(xué)生多閱讀，并教會(huì)他們一些閱讀的技巧和方法。據(jù)筆者觀察，多數(shù)教師比較側(cè)重于讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，結(jié)合自己的理解寫(xiě)一寫(xiě)閱讀一篇文章后的感受，以便學(xué)生能夠更好地理解文章所包含的情感或人文精神，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有很好的提升作用。比如，在講《草船借箭》這篇文章時(shí)，教師可以先對(duì)文章的寫(xiě)作背景做大概的講解，這對(duì)學(xué)生的初步閱讀有一定的提示作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一篇文章的寫(xiě)作背景了解之后再進(jìn)行閱讀就不再是茫然狀態(tài)，甚至的有的文章的寫(xiě)作背景能反映文章的主旨；然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的大概意思有了了解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文分成小組討論閱讀這篇文章后的感受，同學(xué)們之間也可以互相交流自己的閱讀感受。這樣既鍛煉了學(xué)生的小組合作能力，還能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，閱讀與寫(xiě)作得到了同步提升。

2.仿寫(xiě)能力很重要

小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們的思維與成年人的思維不同，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)較少，加上他們喜歡模仿的特點(diǎn)，所以，語(yǔ)文教師可以將仿寫(xiě)運(yùn)用到教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。在選用仿寫(xiě)的材料時(shí)，教師要選用那些寫(xiě)作水平較好，能反映一定的人生道理的文章進(jìn)行仿寫(xiě)。在寫(xiě)作中要注意學(xué)習(xí)那些好的寫(xiě)作手法和技巧，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以確保學(xué)生的寫(xiě)作能力得到更好的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、閱讀與寫(xiě)作的相結(jié)合等都有重要的提升。比如在學(xué)《想當(dāng)一棵樹(shù)》這篇文章時(shí)，筆者給學(xué)生講解了文中的寫(xiě)作手法和技巧，讓學(xué)生知道文章以樹(shù)的形象比喻人，說(shuō)明做人要像樹(shù)那樣低調(diào)、沉默、穩(wěn)重等，幫助學(xué)生更好地理解了文章的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生更好地理解此類寫(xiě)作方法和對(duì)文章理解的深化，筆者讓學(xué)生模仿此文進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)作對(duì)象不一定是樹(shù)，還可以是草、花、泉、云等等，只要是自己想寫(xiě)的，只要是文中類似的描寫(xiě)手法、能表達(dá)一定的精神內(nèi)涵就可以，于是就產(chǎn)生了“想做一棵小草，在懸崖峭壁，不急躁，不牢騷，迎著風(fēng)，迎著雨，依然倔強(qiáng)成長(zhǎng)”。這種仿寫(xiě)行為，不但能激發(fā)學(xué)生的想象力，還能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高他們的閱讀、寫(xiě)作能力。

總之，新課標(biāo)背景下，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力已經(jīng)成為他們?nèi)姘l(fā)展的主要?jiǎng)恿?，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文讀、寫(xiě)能力也是符合小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育的相關(guān)要求的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要更加注重小學(xué)生的讀與寫(xiě)相結(jié)合的能力培養(yǎng)，這就要求語(yǔ)文教師要先從教學(xué)方法上進(jìn)行改變，采取科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生多閱讀，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合和全面提升，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高會(huì)然.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2013.

[2]歐雯.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合策略探究[D].上海師范大學(xué)，2013.