汪妍

摘要：中華民族傳統(tǒng)美德是中華民族寶貴的精神財(cái)富，但是社會(huì)上出現(xiàn)的一些不良的道德傾向，不時(shí)影響著廣大青少年健全人格的形成。作為班主任 ，理應(yīng)尋求合適的教育方式，使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美德；文化建設(shè)；教師隊(duì)伍

通過對(duì)農(nóng)村寄宿制初中班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查和原因分析，我們可以看出：初中班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它需要各個(gè)方面的支持和配合。不同的班級(jí)文化表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生思想品德的影響是不同的，如果能科學(xué)充分的利用班級(jí)文化的教育功能，就會(huì)與其他德育形式和途徑形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面的發(fā)展。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》明確指出“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育… …，嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精堪、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”所廣一.全國(guó)教育工作會(huì)議文件江編[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010。

教師被稱為太陽底下最光輝的職業(yè)，當(dāng)教師的人必須具備較高的素質(zhì)和素養(yǎng)。教師在學(xué)生面前也許是不經(jīng)意的一句話，可能把學(xué)生引入天堂，也可能把學(xué)生送入地獄。一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜瞬趴梢宰鼋處?，?guó)家把自身的希望托付在教師的身上，教師的責(zé)任重于泰山。

教師只有認(rèn)識(shí)幸福文化概念，不斷學(xué)習(xí)理論，提高教學(xué)水平，提高師德水平，擁有正確的價(jià)值觀，樹立科學(xué)的幸福觀才能培養(yǎng)出心理健康、陽光的學(xué)生。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)做到一下幾個(gè)方面：第一，學(xué)校要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制；第二學(xué)校要做好定期的培訓(xùn)工作；第三，學(xué)校要定期組織教師外出到相關(guān)學(xué)校學(xué)習(xí)以中華傳統(tǒng)美德促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，邀請(qǐng)學(xué)者來學(xué)校指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)的相關(guān)工作。

二、重視物質(zhì)文化，用心創(chuàng)設(shè)氛圍

“物質(zhì)文化是班級(jí)文化的有形外殼，它以物質(zhì)為表，蘊(yùn)文化于內(nèi)。班級(jí)物質(zhì)文化由兩方面構(gòu)成，一是班級(jí)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)本身，物質(zhì)文化首先是以看得見、摸得著的物質(zhì)形態(tài)存在，以此構(gòu)成班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；二是蘊(yùn)含在這些物質(zhì)上的思想、規(guī)范和價(jià)值以及人們對(duì)待物質(zhì)環(huán)境的態(tài)度?！雹跍爻濉吨袑W(xué)班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究——以武平實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例》.福建師范大學(xué)教育碩士論文.2014年3月

班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生參與到班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)中來，讓每一個(gè)學(xué)生都能為班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)出一份力，班級(jí)要通過合理的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在班級(jí)文化建設(shè)中有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生給予物質(zhì)激勵(lì)或精神激勵(lì)，以調(diào)動(dòng)他們參與班級(jí)文化建設(shè)的主動(dòng)性和積極性。

三、突出精神文化建設(shè)，浸潤(rùn)學(xué)生心靈

“精神文化是班級(jí)全體成員在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的集體意識(shí)、與論風(fēng)氣、審美觀念、價(jià)值取向等精神風(fēng)貌的反映，它也是值得班級(jí)內(nèi)全體成員共同依賴的存在。優(yōu)良班風(fēng)的建設(shè)和形成，能在班級(jí)每位成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因索，從而增強(qiáng)班級(jí)集體的向心力、凝聚力和歸屬感?！睆堄贽?加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)化育人環(huán)境[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2005，（10）

1、定期開展生動(dòng)有效的主題班會(huì)課

班會(huì)課是班主任教育學(xué)生的主陣地，是與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)。班主任應(yīng)每周開展主題班會(huì)，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，從而在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的影響。德育活動(dòng)生動(dòng)直觀，能引起學(xué)生心靈上的震撼，易產(chǎn)生共鳴，不同于枯燥的政治說教，也不同于課堂講解，豐富多彩的活動(dòng)更加貼近學(xué)生的真實(shí)生活，更加貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，也就必然更加能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，更加能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，為知行統(tǒng)一奠定良好的基礎(chǔ)。

2、按期開好有效溝通的家長(zhǎng)會(huì)

學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育共同決定孩子的命運(yùn)，我校的學(xué)生由于家庭教育的嚴(yán)重缺失，出現(xiàn)了很多問題。孩子就是家長(zhǎng)的一面鏡子，家長(zhǎng)不進(jìn)步，學(xué)生就不可能成長(zhǎng)。在學(xué)生心中都很排斥開家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)就是叫家長(zhǎng)來學(xué)校聽老師告狀的，很多家長(zhǎng)也是由于這個(gè)原因不愿意參加學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)。召開家長(zhǎng)會(huì)是進(jìn)行家校合作的一種有效途徑，如果家長(zhǎng)會(huì)的形式還是這樣一成不變，那么家長(zhǎng)會(huì)的意義就小了。班主任應(yīng)該抓住“家長(zhǎng)和老師都希望孩子好”這一關(guān)鍵點(diǎn)，和家長(zhǎng)統(tǒng)一戰(zhàn)線，形成合力。

3、利用課余開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

為豐富學(xué)生的課余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，班主任要利用課余時(shí)間組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)該考慮初中生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。

四、加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理

班級(jí)常規(guī)管理側(cè)重學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，老師經(jīng)常給學(xué)生講很多大道理，也開展很多活動(dòng)，但是收效甚微，原因就是沒有落實(shí)到學(xué)生的日常，沒有養(yǎng)成教育。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就需要制度來約束，學(xué)生的一言一行，都需要制度來管理。以中華傳統(tǒng)美德為指引，建立班級(jí)制度最終是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

第一，班級(jí)制度文化建設(shè)要以中華傳統(tǒng)美德為指引；

第二，班級(jí)制度文化建設(shè)要落實(shí)民主性原則；

第三，班級(jí)制度文化建設(shè)要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理；

第四，班級(jí)制度文化建設(shè)要抓好制度的落實(shí)；

第五，班級(jí)制度文化建設(shè)要建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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